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论少儿阅读工作的开展 　　摘 要：文章就少儿的心理发展特征、影响少儿阅读的因素及应采取的有关措施等方面阐述了自己的一些观点。 中国论文网 /4/view-7175763.htm 　　关键词：少儿阅读；阅读心理；阅读指导；阅读推广 　　中图分类号：G255 文献标识码：A 文章编号：1003-1588（2015）08-0131-02 　　作者简介：王海英（1974―），河南省少年儿童图书馆馆员。 　　1 我国少儿阅读的现状 　　根据第七次全国国民阅读调查结果显示，9周岁―13周岁的未成年人阅读率最高，达到了894%，14周岁―17周岁未成年人的人均阅读量最大，人均阅读课外书籍超过8本。另据有关资料显示，我国近八成（789%）的儿童在3周岁前就开始早期阅读，其中252%的儿童在1周岁前就开始早期阅读。我国学龄前儿童的家长平均每天要花费24分钟陪孩子读书，有95%的家长每天陪孩子读书的时间在1小时以上。总体上看，我国少儿阅读在往好的方向发展。少儿阅读推广，在改变少儿阅读状况这方面取得了一些成绩，但是，就整个社会而言，少儿阅读现状依然不容乐观，与发达国家相比，我国少儿阅读仍处于较低的水平。 　　2 少儿的心理特征 　　少儿的心智发展和接受能力在整个成长期中会发生较大的变化，不同的年龄期有着截然不同的生理和心理特征。皮亚杰将儿童心理发展分为四个阶段：①感知运动阶段（2岁前）。这一阶段是思维的萌芽期，是以后发展的基础，该阶段的心理发展决定着未来心理演进的整个过程。②前运算阶段（2岁―7岁）。这个阶段，儿童开始以符号作为中介来描述外部的世界，其表现在儿童的延缓模仿、想象或游戏之中。③具体运算阶段（8岁―12岁）。在这个阶段里儿童已有了一般的逻辑结构。④形式运算阶段（13岁―15岁）。此阶段儿童的智慧发展趋于成熟，思维能力已超出事物的具体内容或感知的事物，思维具有更大的灵活性。图书，作为一种需要依靠理解和认知的精神产品，不同年龄段有不同的阅读需求。笔者认为，少儿图书馆只有根据不同年龄阶段少儿的心理特征、生理特征、认知特征等来推广阅读，才能达到预期的阅读效果。 　　3 影响少儿阅读的因素 　　3.1 家庭的阅读氛围 　　家庭的阅读氛围包括家长的阅读观念及阅读行为。家长正确的阅读观念是一切阅读行动的前提和基础，特别是对学前儿童而言，更是影响着他们的阅读兴趣。早期阅读的重点是引导孩子的阅读兴趣，较为轻松的阅读观念能为孩子营造一个宽松的阅读心理氛围，能为孩子以后阅读习惯的持续发展打下了良好的基础。 　　父母的读书行为也对少儿有着非常重要的影响。如果少儿经常看到父母从阅读中获得乐趣，自然也喜欢阅读，同时，家庭里的亲子阅读，还能够加深父母与孩子之间的情感。 　　3.2 教师的指导 　　处于前运算阶段的幼儿思维凭借的是具体形象，其想象必须有具体的图形、符号作支持。丰富的想象力并非天赋，而是由直接或间接的体验得来，体验愈多，想象力就愈丰富。当孩子的想象力不够发达时，图画书可以弥补其不足，教师可以引导幼儿对图画内容发挥想象，扩展幼儿的生活经验。 　　对于中小学生读者，教师要充分了解阅读主体的个性特点，尊重他们的个性差异，在阅读兴趣上给予引导，努力使学生根据自身的特点，选好符合自己兴趣的阅读材料。教师在关注学生的阅读兴趣时，应在方法上给予指导，让课外阅读真正地成为他们喜爱的事。 　　3.3 同伴阅读的影响 　　同伴就是年龄相同或处于同一成熟水平的个体，同年龄的同伴之间的影响具有独特的作用。同伴阅读可以给少儿提供与同伴和交流分享的机会，交流与分享使他们获得新的信息，得到不一样的感情体验。同龄人的欣赏和认可，使他们获得愉悦，这是他们感情发展的需要。同伴的榜样作用，对少儿的阅读兴趣能产生不可忽略的影响。 　　3.4 阅读材料本身 　　阅读材料本身的吸引力是影响少儿阅读的客观因素，图书中生动曲折的情节、优美清新的语言、精美的插图，都是激发少儿阅读的内因。不同年龄阶段的少儿，理解能力各不相同，对感兴趣的事物也有不同，图书馆要选择符合其理解能力和生活经验的图书，才能引起少儿的阅读兴趣。 　　4 图书馆推广少儿阅读的举措 　　4.1 优化馆藏，丰富阅读资源 　　图书馆在图书采购方面要做到注重其科学性、艺术性、趣味性相统一，从少儿自身出发，抓住不同年龄段孩子的生理和心理特点，以及通过某种恰当的方式充分掌握少儿的阅读兴趣、知识水平，为少儿精心挑选他们喜爱的、利于他们身心发展的知识性和趣味性极强的图书，使少儿开阔视野、增长知识、训练思维、激发阅读兴趣，达到自我教育的目的。 　　4.2 为少儿营造适宜阅读的环境 　　少儿图书馆的布置应根据未成年人的年龄阶段来设计活动区域，如，书架、桌椅、CD架、阅览区、小舞台、借阅台、灯箱、馆服T恤等的设