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论差异教学在初中信息技术教学中的实践应用 　　摘 要： 伴随着新课改的全面深入，老师必须一改传统教学模式的弊端，逐步将目光聚焦到学生身上，尊重学生人格、学生的个体差异，以便满足不同学生个体的学习需求，由此将“差异教学”的优势发挥得淋漓尽致。本文以初中信息技术教学为研究对象，探析了差异教学在初中信息技术教学中的实践应用，旨在有效提高教学品质。 中国论文网 /9/view-7228283.htm 　　关键词： 初中信息技术 差异教学 内涵优势 具体应用 　　信息技术学科是初中教育阶段的一门重要学科，该学科地位虽不及语文、数学及英语等学科，却肩负着培养学生信息素养、提高学生信息技术的重任，有益于促进学生的全面发展，因此搞好初中信息技术教学就显得尤为重要。目前，不少初中信息技术老师尝试将“差异教学”模式运用到实际的学科教学中，切实调动了学生学习的主动性、积极性，并提高了信息技术课堂教学质量，由此可见，在初中信息技术教学中应用差异教学可谓是明智之选。 　　一、差异教学的基本内涵及其应用于初中信息技术教学中的优势 　　对于任何一类群体来说，差异是客观存在的，初中学生亦是如此。初中学生存在明显的个体差异，他们所拥有的兴趣爱好、知识基础、认知理解能力等方面皆存在差异，且这种差异无法避免，故而初中老师只能转变自己的想法态度，尝试着接受、理解、尊重和善待班级学生间的差异，采取有效的教学方略促进班级全体学生朝着多元化、个性化方向发展。那么，哪种教学模式才能满足这一教学需求呢？毋庸置疑，定然为差异教学模式。所谓“差异教学”，是一种新型的教学模式，其立足于学生实况，善于发现学生个体间的差异，在此基础上有针对性地开展课堂教学，竭力帮助学生提高自我价值能力，实现“因人而异、因材施教”。 　　谈及差异教学应用于初中信息技术教学中的优势，主要表现在三个方面：第一，促进信息技术课程的发展，原因在于差异教学完全颠覆了以往“一刀切”的教学形式，更多地体现了差异教学的多元化特征，可谓是对信息技术课程的再充实；第二，使得学生的个性得到充分发展，毕竟差异教学承认并尊重了学生个体的差异，为学生的个性的发展提供了较为广阔的空间，差异教学推进学生个性发展自然无可厚非；第三，很大程度上优化了信息技术课堂教学，这是由差异教学的实质所决定的，也是差异教学一大价值意义所在。 　　二、差异教学在初中信息技术教学中的实践应用 　　1.尊重+鼓励，分层进行教学。 　　在初中信息技术教学中应用差异教学时，老师必须转变以往的态度和看法，尝试着尊重学生之间的差异，同时鼓励这种差异的发展，然后在此基础上将班级学生分成几个层次，顺利开展差异教学。首先，先采用问卷调查、测评考核等形式了解班级学生的兴趣爱好、信息技术水平，为后续学生的分层做准备；其次，老师可根据班级学生的实况将他们分为初级、中级、高级三个层次，并给予每一层次学生鼓励，努力激发学生的学习欲望；最后，老师要结合教学内容将差异教学落到实处，如老师教授学生制作节日贺卡时，教会初级学生诸如插入图形、简单修饰等基本操作内容，给中级学生安排普通版贺卡制作任务，鼓励高层学生完成某一主题贺卡制作的全部任务。通过如此这般的分层教学，确保每一位学生都能有所得。 　　2.重视+体现，主张自主探索。 　　此处的“重视+体现”，意为在初中信息技术教学中重视学生自主学习，在教学过程中体现以学生为主体的教学理念，主张学生进行积极自主的探索。因此，在实际教学过程中，老师可事先布置给学生预习任务，尽量让学生带着问题去思考、去学习，努力动手发掘自己身边可利用的资源解决问题，充分发挥学生的主观能动性。与此同时，老师也可尝试为学生创造自学环境，让学生在自我可控的空间内锻炼思维、思考问题，老师只需适时引导，训练学生独立学习的能力，缓解老师的教学压力。 　　3.兼顾+协作，分组合作学习。 　　训练学生自主探索学习能力固然重要，让学生看到合作学习的重要性依然同等重要，因此，初中信息技术老师要兼顾自主学习与合作学习，两头兼顾提高教学质量。一方面，老师要鼓励基础好、学习能力强的学生开动大脑积极探索疑难问题，敢于创新、勇于创造，尝试独自完成教学任务。另一方面，老师要鼓励基础较差的学生不放弃、不妥协，坚持不懈地努力学习，同时鼓动他们多多与学习好的学生沟通交流，开展合作学习，让他们也能在同学的帮助之下取得好的成绩。由此可见，提倡自主学习与合作学习并不矛盾，甚至还有殊途同归之效。 　　4.指导+巩固，布置课后作业。 　　指导并纠正学生失误之处，借课后作业巩固学生所学，这便是差异教学应用于初中信息技术教学所要坚守的一条准则。在实际学习过程中，学生出现失误是一件再正常不过的事情，但老师如果在此时及时指出学生的失误，并与学生共同解决问题，那么错误便会变成走向成功的契机，教学效