山西省初中信息技术课程教学指导意见解析.ppt

山西省初中信息技术课程教学指导意见解读 赵振宏 内容提要 明确地位目标 做到未雨绸缪 明晰课程内容 做到心中有数 关注课堂教学 做到高效课堂 明确地位目标 定位 明确地位目标 课程目标 明确地位目标 课程目标 明确地位目标 明确地位目标 明确地位目标 明确地位目标 明确地位目标 明确地位目标 明晰课程内容 明晰课程内容 明晰课程内容 明晰课程内容 明晰课程内容 明晰课程内容 明晰课程内容 明晰课程内容 明晰课程内容 明晰课程内容 明晰课程内容 明晰课程内容 明晰课程内容 明晰课程内容 明晰课程内容 明晰课程内容 明晰课程内容 明晰课程内容 明晰课程内容 明晰课程内容 明晰课程内容 明晰课程内容 明晰课程内容 明晰课程内容 明晰课程内容 明晰课程内容 明晰课程内容 明晰课程内容 明晰课程内容 明晰课程内容 明晰课程内容 明晰课程内容 明晰课程内容 明晰课程内容 关注课堂教学 关注课堂教学 关注课堂教学 关注课堂教学 关注课堂教学 关注课堂教学 关注课堂教学 合理实施评价 合理实施评价 合理实施评价 合理实施评价 1.是学生对过程或结果的体验后的倾向和感受，它的层次有认同、体会、内化三个层次 2.形成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度/感悟信息技术在学习、生活中的作用/形成良好的信息活动行为习惯 基本知识、基本技能，是通过学习所要达到的结果 素养是指一个人的修养 ，与素质同义 。信息素养有人认为是信息文化， 素养是指一个人的修养 ，与素质同义 。信息素养有人认为是信息文化， 1.爱因斯坦有句名言“兴趣是最好的老师”，良好的兴趣能激发学生学习的动力，提高他们的学习效率，如何培养学生对信息技术学习的兴趣是信息技术教学的任务之一。 2.在教学过程中由情境引发问题，以情境为贯穿教学任务与活动的主线，在问题解决过程中锻炼技能、拓宽视野、发展创新思维与实践能力。 1.教学目标对课堂教学具有导向作用，教学者根据教学目标来设计教学方法、选择教学手段、组织教学进程。 2.教学目标的制定一定要符合学生实际的程度 著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基 以情境为切入点 ，以问题为核心 ，以探究式教学为问题解决的基本方式，以知识的意义建构为最终目的 1.任务驱动法是建立在建构主义教学理论基础上的教学法。皮亚杰的建构主义理论提出：以学生为中心，强调学生对知识和主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。 2.制作多媒体作品教学时，教师可事先为学生准备大量的多素材，学生要思考用 什么样的素材表现学校，素材应怎样组织，界面如何安排，颜色如何设计，等到任务完成时，学生对所学的知识点也就自然而然掌握了。 1.要充分了解学生，学生个体差异较大，如果给他们相同的任务，有些同学很快完成任务，无事可做，有些同学正好完成任务，还有一些同学即使给他们足够多的时间也很难完成任务，这样，当学生能较好地完成任务时，能获得一种成功和喜悦感，对后继学习是有益的。但是对于没完成任务的学生，可能就会带来负面影响和心理压力，长久会对信息技术课程渐渐失去兴趣，这样的教学效果无疑是不理想的。 素养是指一个人的修养 ，与素质同义 。信息素养有人认为是信息文化， 过程性评价的功能在于及时地反映学生学习中的情况，促使学生对学习的过