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在初中体育教育中如何提升学生主动参与策略研究 摘要：初中体育教育应尊重学生的主体性地位，提升学生学习的的主动性，为推动学生成长为德、智、体、美全面发展的优质人才奠定基础。因此，初中体育教师在体育教学中应秉承“积极诱导,主动参与”的教学理念，优化体育教学策略，充分提升学生参与体育课堂的积极性。本文探究了学生主动参与对初中体育的重要性，并针对当前初中体育教学中学生主动性不足的现状分析各方面原因，旨在提出科学有效的教学策略，推动初中体育教学质量的提升。 关键词：初中体育、主动参与、教学策略 一、学生主动参与对初中体育教育的重要性 对初中体育教学来说，培养学生对体育运动的兴趣，提升学生参与课堂的主动性，能促使学生树立正确的体育观，帮助学生培养良好的体质健康状态。当前新课改和素质教育要求教育者树立“积极诱导,主动参与”的教学理念，在教学中重视学生自主学习能力的培养，教师实施形式多样的教学策略，带动学生主动参与课堂过程，是顺应教育发展的必然要求。学生的主动参与是体育课堂顺利、高效开展的催化剂，而高效的体育课堂则助推学生的综合素质教育，有利于培养出德、智、体、美全面发展的优质人才。 二、初中体育教育中学生主动参与现状和策略研究 （一）教学内容：当前，由于初中生要参加中考的体育加试，因此初中体育教学的内容主要由考试项目决定，体育教师在教学内容的选择上，大多以中考项目为导向，如立定跳远、实心球、1000米跑等，对学生感兴趣的非中考内容如球类运动的涉及很少。这种应试化、单一化的教学内容，弱化了学生在体育课中的自主选择权，必定使学生的学习兴趣降低，阻碍学生对体育课堂的主动参与。《体育与健康课程标准》中明确提出“以学生的发展为中心,重视学生的主体地位”学生只有主动的参与到体育教学活动中来，才能充分体验体育的乐趣,在愉悦的学习中获得进步和发展，因此体育教学的内容应当变得多样化，增加其选择性和灵活性。在体育课堂上，教师可以根据学生的个体差异和兴趣爱好，进行分组教学，让学生自主选择不同的学习内容，让每个学生都能有所收获。因此，体育教师就要把教学目标与学生需求结合起来，选择与学生能力、兴趣以及身心发展规律相匹配的技能性项目教学和运动性项目教学。另外，教学内容不应局限于教科书内容，教师可以对教材进行适当的处理使其变得更易被学生所接受，在教学内容设计和时，可以设计出新的情景，把具体的技能教学融入虚拟的情景之中。可以选择学生喜闻乐见的事物或情景来创编故事，利用情景模仿来组织教学。如在篮球行进间投篮的教学中，在掌握基本的动作要领后，让学生模范他们所喜爱的篮球明星进行自我展示，最后评出最佳模仿奖。还可以对教学内容进行游戏化处理，通过游戏穿插体育知识技能的传习，提高学生的兴趣和参与度。 （二）教学方式：当前初中体育的教学模式注重教师自身的讲解、示范和对课堂的控制。这种单向的知识传授方式把学生变成了置身其外的“观众”，学生在学与练的过程中始终是被动接受的状态，难以主动参与进来。要改变这种状况，教师首先要抛弃掉传统的教学方式，在教学中创造出“自主、探究、合作”的氛围。自主学习就是学生可以针对自身情况选择最适合的练习方法，合作学习是学生可以利用集体力量解决难度较高的问题，探究学习就是学生有独立自主地发现问题、解决问题的能力。教师可以通过组织学生进行小组讨论、交流问题、分享经验等方式，让学生能够通过自学、竞赛以及讨论等多样化方式积极的参与到学习中。如在安排体育项目练习时，以立定跳远练习为例，教师可以通过安排小组合练的方式来让学生进行互比、互评，让成绩不理想者提出问题，让成绩优秀者分享经验，同时在练习过程中教师从实际情况出发进行适当的指导。对于方法和技能，不是简单地告知结论，而是要让学生在合作与探讨中自主地发现，从而培养起学生的自主参与的积极性。在练习结束后，还可以让学生进行自我总结和互评，说出自己与别人在跳远动作上的差别指出以及这种差别所带来的影响，并让小组内学生针对问题提出改进方式。这种教学方式在身体训练的同时也激活了学生的大脑，有利于培养学生的洞察力和创新性精神。对于初中生来说，这种探究性学习重要的不是探究结果，而是学生通过自主性思考以及团队合作体验到了探究的过程和方法，体验到发现问题、解决问题的乐趣所在，增加了成就感和自信心，从而提升主动参与体育课堂的热情。 （三）评价方式：当前初中体育课的成绩评定主要由教师主导，关注的是体育测评结果。这种单一的课程评价方式缺乏对学生学习过程、学生努力程度以及身体素质差异等方面的关注，使丧失对体育教学过程的兴趣。体育教学评价的目的不是把学生按测试成绩划分为一定的等级，而是要在评价中建立起激励与引导机制，让学生感受到参与体育活动的乐趣，在评价的基础上进一步提高自身体质健康水平。因此在对学生进行成绩评价时要做到多元化。首先是评价主主体的多元化