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教案模板4-1 教学设计表 学科：语文 授课年级：初一 学校：长春市一二三中学 教师姓名：刘亚臣 章节名称 七年下 马说 计划学时 1 学习内容分析 1安排一教时。 2本课文是长春版义务教育课程改革实验教材七年下的一篇文章。《马说》是一篇托物寓意的杂文，主要是作者赋予“千里马”“伯乐”“食马者”的深刻喻意，借此来表达自己的复杂情感，从而反映封建社会的统治者不识人才，埋没人才的社会现象。因此了解托物寓意的写作手法，体会文章中所反映的社会现实是本课学习的重点。 3文章表现了作者的创作思想“文章合为时而著”，写得含蓄而又隽永。 学习者分析 处于初一阶段的学生，还没有形成较为成熟的思维形式，对问题的分析、理解还不够透彻，对作品的时代背景了解较少，为此分析这样一篇年代久远而内容深刻的文章较为困难，但是这一阶段的学生最大的优点就是有很强的求知欲望和兴趣。为此教者在授导式教学中要抓住契机，激起兴趣，达成教学目标。 教学目标 课程标准： 1《马说》是一篇托物寓意的杂文，借所托之物来表达作者的观点和情感，为此学生在教师的引导下要有自己的独特感受。 2本文是一篇文言文，对于此文学生要有文言实词的收获，同时促使学生对于文言的文意理解能力有所提升。 知识与技能： 1积累“然后、骈、故、虽、辱、食、或、才、且、策、执、临”等词语，辨认其音、解释其义，并合作疏通文意。 2了解托物寓意的写作方法以及比喻说理的运用。 3学生在积累实词的基础上尝试背诵。 过程与方法： 1朗读文本，熟读成诵。 2结合PPT材料，合作疏通文意。 3整体感知课文，梳理文章的写作思路，体会作者抒发的复杂情感。 4结合时代背景，深入挖掘，了解作者所反映的人才被埋没的社会。 情感、态度与价值观： 感受作者怀才不遇，壮志难酬的情感，促使学生树立正确的人才观。品尝到自主学习的乐趣与合作学习的自信. 教学重点及解决措施 教学重点： 1朗读文本，积累实词，疏通文意，有自己的阅读体会和感受。 2体会喻意，了解作者的写作意图。 解决措施： 通过学生朗读课文、教师引导细读、理解并掌握课文实词、疏通文意等措施，感知作者的写作意图，使学生感知文本的主题思想，以解决教学重点。 教学难点及解决措施 教学难点： 学习托物寓意的写作方法，体会文本中所表现出的作者的思想情感，以及影射的社会现实。 解决措施： 结合写作的时代背景，及作者的生平来了解作者的写作意图。通过分析、引导、点拨、启发，逐步掌握托物寓意的写作手法。 教学设计思路 本课要教学设计内容主要分为七部分： 1激情导入，揭示课题。主要是通过教师精心准备的有关伯乐相马的故事来激发学生的兴趣，通过设制的问题，引起学生的兴趣与思考，从而顺理成章地导入课文。 2作者介绍，背景了解。对于文言文的学习，研读作者的生平以及文章创作的背景很重要，有助于我们的学习、理解和深入研讨。 3正音读“马”，配乐诵读。文言文的字音有很多与我们所接触到的现代文有有很大异处，读准字音是第一步，再运用多媒体播放的古筝乐曲创设情境，增强学生的理解。 4读书译“马”，疏通文意。结合材料，以及自己的初识体会来理解文本的大意，逐一落实，增强语感。 5品文问“马”，合作探究。在教师的指导下，仔细体会课文，关注文本，提出自己的疑问，字斟句酌的逐步分析。 6执卷议“马”，深入挖掘。在理解文本基础上，感知作者的写作意图，了解作者的思想情感 7身边寻“马”，拓展延伸。把所学与生活相联系，做到学以至用，古为今用，不仅拓宽了学生的视野，同时帮助学生树立正确的人才观，为学生的可持续性的发展提供可能。 依据的理论 本课主要借千里马不遇伯乐的悲惨遭遇来反映当时封建社会统治者不识人才，人才被埋没的社会现象。教师生动而又有趣的故事导入激发了学生的学习动机，教学中注重学生的初读体会，在采用多种形式的阅读的前提下能够疏通文意。教师的提问贯穿始终，起到重要、积极的引导作用。在加上恰当的点拨与启示，逐步的引导学生分析文本，逐层深入，从而有效的来解决教学重点与难点。反馈和强化以及问题引导的理论为本课的设计思路提供了支持，合作探究成为成课学生的学习手段。 信息技术应用分析 知识点 学习水平 媒体内容与形式 使用方式 使用效果 文学常识 能够流利的读出并达到识记 多媒体教学课件 教师出示学生诵读并记忆 形象而又直观，激发学生兴趣 疏通文意 能够疏通文意并落实实词 多媒体教学课件 教师出示学生理解并记忆 有很强的层次性与直观性使学生有序可寻 诵读 有感情的配乐去读文 多媒体教学课件 教师出示 增强学生的语感，有助于文言文的学习 教学过程（可续页） 教学环节 教学内容 所用时间 教师活动 学生活动 设计意图 故事导入，揭示课题