《数形结合的思想,就是把数量与图形结合起来进行分析、研究》.docVIP

数形结合的思想，就是把数量与图形结合起来进行分析、研究、解决问题的思想策略。是数学思考、数学研究、数学应用 、数学教学的基本方式，数形结合是双向过程，有一首诗是这样描述数形的关系“数形本相依，岂能两分离，缺形少直观，缺数难入微”。数与形的结合是教师和学生学习数学的一种思想方法，两者不能截然分开，两种都是符号，要做到数中有形，形中有数，让学生寓知识于活动之中，以形思数，帮助记忆；数形对照，加深理解；数形联系，以利解题；以形载数，以数量形；数形互释，图文并茂。把数形结合作为培养学生形象思维能力和逻辑思维能力的终结目标。在知识的形成过程中，突 出形象的感觉、形象的储存、形象的判断、形象的创造和形象的描述，重视有效的动手操作和情境 的创设，让学生动手、动跟 、动口，多种感官参加学习，使操作、观察等有机结合，激发学生。 数形结合的思想是研究数学的一种重要的思想方法，它是指把代数的精确刻划与几何的形象直观相统一，将抽象思维与形象直观相结合的一种思想方法。数形结合思想贯穿初中数学教学的始终。数形结合的思想方法，不象一般数学知识那样，通过几节课的教学就可掌握。在数学教学中，要处理好数与形的结合，要时时渗透数形结合的思想，更重要的是教师在教学设计、教学方法 、教学手段中要有渗透数形结合思想的意识，要让学生在数学学习过程中，通过类比、观察、分析、综合、抽象和概括，形成对数形结合思想的的主动应用。采用数形结合思想解决问题的关键是找准数与形的契合点。如果能将数与形巧妙地结合起来，有效地相互转化，一些看似无法入手的问题就会迎刃而解，产生事半功倍的效果。如完全平方公式、勾股定理的推导就是根据正方形的面积不变，推导出来的一组公式、定理。几何题的解答、求证都离不开图形，特别是三边对应相等的三角形全等，三边对应成比例的三角形相似，又是一个数形结合的反映。又如电影院座位表示等形象支持，抽象出平面内任意一点的表示都要一对有序实数，从而抽象概括建立平面直角坐标系。使平面内的形（点）与数建立一一对应的关系，为学习函数图象打下基础。通过建立函数图象，也可使方程，不等式得到一个形（图象）的支持。 在教学中渗透数形结合思想时，应让学生了解，所谓数形结合就是找准数与形的契合点，根据对象的属性，将数与形巧妙地结合起来，有效地相互转化，就成为解决问题的关键所在。数形结合的结合思想主要体现在以下几种： （1）用方程、不等式或函数解决有关几何量的问题； （2）用几何图形或函数图象解决有关方程或函数的问题； （3）解决一些与函数有关的代数、几何综合性问题； （4）以图象形式呈现信息的应用性问题。 数形结合思想的应用往往能使一些错综复杂的问题变得直观，解题思路非常的清晰，步骤非常的明了。在教学中，教师充分利用教材中的主题图，让学生通过“形”找出解决问题的“数”。在平时的教学工作中，引导学生主动而有效利用课本中的主题图或其他图形，从图中读懂重要信息，并整理信息，提出问题、分析问题、解决问题。在课堂教学中，要给学生更大的空间．多发现学生的闪光点，让学生养成自主探索、自我评价、合作交流的学习习惯，增强对数形结合思维模式的认知，体会图形教学对数学知识形成的意义，注意加强数形结合思想的渗透，关注学生数形结合思维能力的提高，从而培养图形与空间观念的认知能力。另一方面在学生学习过程中，可以激发学生学习数学的兴趣。 利用现有教材，教学中着意渗透并力求帮助学生初步掌握数形结合的思想方法，结合其它数学思想方法的学习，注意几种思想方法的综合使用，给学生提供足够的材料和时间，启发学生积极思维。相信会使学生在认识层次上得到极大的提高，收到事半功倍的教学成效。 ?