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表格式教学设计方案模板 案例名称 世界文化之旅 科目 思想品德 教学对象 八年级 提供者 王琳 课时 1 一、教材内容分析 《世界文化之旅》是人民教育出版社出版的《思想品德》八年级（上册）中第三单元《我们的朋友遍天下》的第课《多元文化“地球村”》的第一框本单元是由前两个单元的家庭、学校中的交往扩展到社会中的交往 二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观） 知识目标情感、态度、价值观目标 三、学习者特征分析 首先，学生对于了解世界各国的文化是有浓厚兴趣的，但是大部分学生都是很零散的获取一些知识，缺少对多元文化的深入体验与探究。 其次，日益扩大的开放，使中学生和各国文化实现近距离接触，却并不等于能正确对待。八年级的学生，还是比较容易受外界不良因素的诱导的，因此，有些同学迷失在某种文化中，例如“哈韩”、“哈日”，对本民族文化和其他民族文化的价值缺乏客观的评价。还有些同学在进行跨文化交流时，由于语言问题以及价值观的差异会使得沟通产生困难等。他们需要给予恰当的指导，才能培养具有中国灵魂、世界眼光的新一代中学生。 本着“以人为本”的教学理念，重视教育过程中学生的体验与感悟，注重1．情境教学法：以歌曲、图片、视频等设置情境，创设平等、和谐的教学氛围，促进体验与感悟的生成。 2．活动式教学法：以竞赛、表演的方式让学生动起来，激发学生参与教学的积极性，增强课堂的趣味性。 3．自主合作探究法：从学生的个体认知水平出发，指导学生分组合作收集资料，课堂上进行交流与共享，鼓励学生进行讨论质疑问难、有所创造。 4．启发引导教学法：通过教师阶梯式的层层设疑，启发引导学生对知识的探究，从而归纳出结论。 “ 教是为了不教”，教师给学生提供驾驭学习的机会，学生在课前尽可能多地收集有关中外文化的感性资料及自己编排小品等，以便在课堂中交流、沟通、合作，让每位学生都能动口、动脑，在探究中掌握了知识，体验到成功。实现了学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。 五、教学环境及资源准备 媒体准备：网络教室 学生准备：分组合作探究，尽可能多地收集有关中外文化的感性资料并制作成课堂交流使用的PPT;自己编排小品等。 教师准备：帮助学生对收集的资料进行指导和整合，创设情境，设置活动，制作游戏以及PPT课件。 六、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备 （一） 设置情境鼓励探究引发思考 导入新课 欣赏上海世博会主题曲《2010，等你来》MV，教师进行语言上的引导，激发学生对这一盛事的关注，并指导学生利用网络查阅相关知识，明确世博会对于增进世界人民交流的的重要意义。在这样的时代背景下，我们除了会与父母、同学、老师交往外，还要拓展交往空间，学会与不同国家和民族的人民交往。而要增进沟通交流，就要对多元的文化进行了解，由此引入课题。 学生欣赏、感悟，并通过实践查阅资料。 视听结合，共鸣。并且通过网络查阅资料，让学生体会“地球村”中的人民距离被拉近了，各国人民要增进沟通，因而需要了解多元的文化，导入新课。同时，学生对本课在本单元中的逻辑顺序也有所明确。 【歌曲MV;网络教室】 (二) 探求新知 亲身参与 快乐学习 1、丰富多彩的文化 （1）文化的多样性和丰富性通过独特的文化习俗表现出来。 组织学生展示课外研究性学习成果的方式，三个合作研究小组从不同角度对节日习俗进行研究，由组长以小记者身份对成果进行报道： 国内报道组——主题《传统节日大荟萃》：春节、端午节、中秋节来历与习俗。 教师小结并设问：国内报道组为我们介绍了中国三个传统节日各具特色的习俗，我们可以由此得出什么结论呢？ ——我国不同节日有不同的节日习俗。 国际报道组——主题《外国节日论坛》：巴西狂欢节、西班牙奔牛节、慕尼黑啤酒节的来历与习俗。 教师小结并设问：三个外国节日属于不同的国家，节日习俗别具一格，我们可以由此得出什么结论呢？ ——各国、各民族有自己的节日，节日习俗不同。 特别报道组——主题《百里不同风，千里不同俗》：各国庆贺新年的不同方式。 教师小结并设问：各国都是在庆贺哪一节日？过法一样吗？我们可以由此得出什么结论呢？ ——同样的节日，不同国家和地区节日习俗不同。 展示全部结束后，提出探究问题，并加以引导： ①通过三个组的报道，我们得出的共同结论是什么？ 教师归纳：各国、各民族节日习俗不同。 ②节日习俗的不同，实质上是什么的不同？ 教师归纳：实质上是文化习俗不同。节日是一种文化习俗，世界上有多少国家和民族，就会有多少种独特的文化习俗。 ③众多别具一格的文化习俗表现出文化具有怎样的特性？ 教师归纳：世界文化的多样性和丰富性就是通过各具特色的文化习俗表现出来的。 三位组长用幻灯片展示自己小组搜集整理的有关节日习俗的成