社区教育与终身学习解析.pptxVIP

社区教育与终身学习;终身学习：活到老，学到老;终身学习的特点 终身性 主体性 全纳性 广泛性 灵活性 实用性 权利的视角：终身学习是个人受教育权、发展权的实现 受教育权的积极实现方式：主动学习 发展权：仅次于生存权的基本人权 终身学习体系: 正规教育、非正规教育和非正式教育的整合、协调和互动。 基于各种形式并又超越形式的一个体系的全面组织;终身学习的国际发展趋势;;日本 1 988 年将“社会教育局”改名为“终身学习局”, 并发表白皮书《日本文教政策: 终身学习最新发展》; 1 990 年颁布了《终身学习振兴法》, 地方各级政府加强了推进体制的建立。 1 996 年, 文部省发表《终身学习社会的优先与展望———多样性与精致化的增加》白皮书, 指出日本在迈向21世纪时, 必须创造一种丰富、动态的社会环境, 这需要终身学习社会做基础。 ;韩国 20 世纪80 年代初将终身教育写进了宪法。 1 996 年又将《社会教育法》改为《终身学习法》, 最后以《终身教育法》为名, 于1 999 年8 月通过实施。 在中央设立终身教育院, 在总理之下设立终身学习政策调整委员会, 审议有关终身学习的基本政策, 调整各部会间终身教育业务; 地方设立终身教育馆。 教育部下设终生教育局, 管辖四个部门: 终身学习政策科; 终身学习促进科; 职业与专业教育政策科; 初级学院支持科。 1 997 年, 韩国通过学分认证法案。学分认证银行认可学习者不同的学习经验, 包含先前课程所取得的学分及各种不同形式的学习。 2008年，韩国颁布《终身教育法实施细则》，明晰了终身教育的范围，规定建立终身教育振兴计划，规定“终身教育士”的培养培训机制。明确指出终身教育是指除学校教育之外的学历补充教育、成人教育、职业教育、文化艺术教育以及市民教育等 ;我国有关终身学习的政策法规;2005年9月28日正式颁布并实施的《福建省终身教育促进条例》，是我国第一部关于终身教育的地方立法。 该条例第一条指出“为发展终身教育，鼓励终身学习，提高公民素质，促进人的全面发展，根据有关法律法规，结合本省实际，制定本条例”。该条例还确立了鼓励公民自主学习的原则，如??立终身教育活动日，特别关注弱势群体的受教育权保护，以及对媒体推动终身教育的宣传职能提出了具体要求等。 由于该条例在制订之初缺乏与政府相关部门的有效沟通和协调，而在制订的过程中，亦未能很好地解决法律的权威性与适用性之间的有机结合，以致该条例不可避免地存在着理念性强，而实际可操作性弱的弊端。 ;2010年，《国家中长期教育改革和发展规划纲要》第二十五条：构建灵活开放的终身教育体系。发展和规范教育培训服务，统筹扩大继续教育资源。鼓励学校、科研院所、企业等相关组织开展继续教育。加强城乡社区教育机构和网络建设，开发社区教育资源。大力发展现代远程教育，建设以卫星、电视和互联网等为载体的远程开放继续教育及公共服务平台，为学习者提供方便、灵活、个性化的学习条件。 搭建终身学习“立交桥”。促进各级各类教育纵向衔接、横向沟通，提供多次选择机会，满足个人多样化的学习和发展需要。健全宽进严出的学习制度，办好开放大学，改革和完善高等教育自学考试制度。建立继续教育学分积累与转换制度，实现不同类型学习成果的互认和衔接。;学习型社会：自觉终身学习的社会;学习型社会特征 1. 学习资源组织方式是灵活的, 没有一个固定的模式。 2. 开放的信息系统，建立了个体学习要求与学习组织单位之间的联结。 3. 社会有充分的学习资源, 每个个体都可以通过便捷的方式获得它。 4 .每个社会组织都有关于个体获得学习机会的规定, 保证个体有充分的机会实现学习愿望。 5 . 人们的学习需求主要是为了满足自己的兴趣爱好, 所以学习动机在总体上是非功利性的。 6 .社会里的学习资源是丰富的, 可供选择的学习内容是多样的, 个体可以根据自己的兴趣进行选择, 学习活动既是知识性的, 也是交往性的。 7 . 社会能够为个体发展提供充分的时间, 个体在学习时间上也是可以选择的。;迈向学习社会已成为世界主导性的教育思潮;社区教育：学习型社会构建的路径;;;英国开放大学The Open University 1969年经英国皇家特许令批准，1971年正式成立，是一个独立、自治的国家高等教育机构，有权授予学位。 学校开设133门本科生课程，开课系有：人文学系、数学系、科学系、社会学系、工艺技术系、教育学院、开放商业学校。 对学生的年龄、学历、背景等均无严格限制，只要年满18岁，居住在英国或欧洲其他国家的成人都可申请入学。 学生不需参加入学考试，一般不需按时到校上课，无严格的学习年限，学生可以自由选择学习时间和地点。参加夏季班和无收入或收入微薄的学生还可获得当地政府或大学财政奖励委员会