《高中生物课堂教学中探究性学习和接受性学习有效性比较的研究》.docVIP

《高中生物课堂教学中探究性学习和接受性学习有效性比较的研究》 课题研究过程中期报告 第一部分：简单汇报课题出的背景、课题研究的目标、课题研究的方法、课题研究的过程 一、课题提出的背景 新一轮高中课程改革自2005年秋季在江苏省全面展开,已历时两年。在新课程理念的影响和课程标准的指导下，生物学课堂教学发生了巨大的变化，学生学习方式、师生关系和对学生的评价方式等方面有了根本的转变。尤其新课程提倡的自主、合作、探究学习的理念，在生物课堂教学中得到了较充分的体现。在新课程实施的这两年里，同行的公开课上常可发现正在进行探究性学习的学生身影，学生们或三五成群，或单独操作，课堂气氛活跃而热烈。诚然，这样的课堂学习方式在某些课题的教学中实现了知识与能力，情感态度与价值观三维目标的和谐统一，“参与、合作、体验、探究”的新课程理念是课改中每一位教师都应该努力研究和实践的教学主题。但高中生物课堂教学中，是不是每一堂课都要学生去探究呢？是不是探究性学习都适合于每一堂课呢？面对高考压力的高中生物课堂学习，哪种学习方式更有效？什么样的学习内容更适合什么样的学习方式？如何使接受性学习和探究性学习并存？这就要我们去研究每一节课堂学习的有效性。所以有了《高中生物课堂教学中探究性学习和接受性学习有效性比较的研究》课题的提出。我认为这是一个很现实、很有价值也很具有生命力的课题。 二、课题研究的目标 1、通过对比实验上