冀教版四年级数学上册《求一个小数的近似数73》备课.doc

课题与教学内容 求一个小数的近似数（课本73页） 课时 安排 1 教 学 目 标 知识技能 1、能根据要求用“四舍五入法”保留一定的小数位数，求出近似数。 2、掌握求近似数时，保留整数，表示精确到个位；保留一位小数，表示精确到十分位，保留两位小数表示精确到百分位…… 3、明确表示近似数时，小数末尾的0不能去掉 4、培养学生的概括归纳能力。 过程方法 经历求一个小数的近似数的探究过程，体验抽象概括和迁移类推的数学方法。 情感态度 感受到数学来源于生活，生活离不开数学，从而培养学生学习数学的兴趣。 教 学 札 记 这节课是求一个小数的近似数，开课之前进行了这样的设计，首先复习了原来的旧知，让学生在括号里填数，为学生学习小数的近似数作好准备。俄国教育家乌申斯基说过：“没有任何兴趣，被迫进行学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”所以，我以贴近学生生活的豆豆的故事来引入，根据实际情况，人的身高一般保留两位小数，来说明有时候在实际使用小数时，往往不需要说出准确数，只要求近似数就可以了，来揭示课题。接着探究小数近似数的求法，三位小数保留成两位小数，怎样保留呢？充分让学生探讨，在探讨的过程中，明确两个问题，一是用什么方法，二是怎样用这种方法？通过小组合作的形式，让学生的主体意识得到充分的发挥，由放到收，让学生在探索中学习。然后让学生用自己的话说一说，锻炼学生的语言思维能力。但是上完之后，我总觉得：学生掌握得一般，尤其是根据“四舍五入法”求一个小数的近似数，这里需要学生从逆向思维的角度去思考，但学生的逆向思维似乎都比较欠缺，这是我对学生在能力上的估计不足。在今后的日子里，还得在实践中不断完善自己的教学方法。 教 学 过 程 设 计 预设教学路径 预设学生活动 备择方案 一、创设情境 1、复习小数的性质 2、填空： 9厘米=（ ）分米 2809米=（ ）千米 85克=（ ）千克 3.2千克=（ ）克 二、探究体验 （一） 教学例1 出示情境图片 引导学生看图，说信息。 3、引导学生回答:约0.98米、约1米这些近似数是怎样得到的？ 4、 师总结：求整数的近似数，可以用“四舍五入法”，求小数的近似数，也可以用“四舍五入法”。 （二）教师出示 1、0.984≈( )保留两位小数 引导学生完成填空. 保留两位小数要看哪一位？该怎么办？ 2、0.984≈( )保留一位小数 引导学生完成填空. 学生说小数的性质。 学生完成填空并说明理由。 学生观察图片并回答 生1：0.984米 生2：约0.98米 生3：约1米。 生：用“四舍五入法”。 1、学生独立完成 2、组内交流想法 3、全班汇报交流 明确：保留两位小数要看千分位，0.984的千分位是4，比5小，把尾数省去。所以 0.984≈0.98 创设情境也可以先复习一下求整数近似数的方法---四舍五入法，为学生学习求小数的近似数做铺垫。 学生说完保留两位小数的方法后，其余的也可以适当放手，让学生自主探究。 预设教学路径 预设学生活动 备择方案 保留两位小数要看哪一位？该怎么办？ 教师说明 注意：在表示近似数时，小数末尾的0不能去掉。 3、0.984≈( )保留整数 4、教师指板书说明：保留两位小数、一位小数、整数意义有什么不同？请同学们默读课本73页最后一段。 师：保留两位小数，表示什么？ 保留一位小数，表示什么？ 保留三位小数，表示什么？ 三、实践应用： 1、做一做 四、全课小结 1学生独立完成 2组内交流想法 3全班交流 明确：保留一位小数要看百分位，0.984的百分位是8，比5大，要向十分位进1。所以 0.984≈1.0 1、学生独立完成 2、全班交流 明确：保留整数要看十分位，0.984的十分位是9，比5大，要向十分位进1。所以 0.984≈1 同学们默读课本73页最后一段。 生读后回答： 1、保留两位小数，表示精确到百分位。 2、保留一位小数，表示精确到十分位。 3、保留三位小数，表示精确到千分位。 学生独立完成， 集体订正。 学生谈收获。 此处也可不看书，让学生根据课上所学内容进行概括总结。 1