分数除法三集备教案.doc

课 时 教 学 笔 记 第 周第 课时 授课时间： 年 月 日 课题 分数除法（三） 内容 分数除法（三） 课型 新授 教学目标 1、能用方程解决有关的简单的分数实际问题，初步体会方程解决实际问题的重要模型 2、在解方程中，巩固分数除法的计算方法。 3、提高学生解决实际生活问题的能力。 重点 分析分数除法应用题中数量间的关系。 难点 用方程方法解答分数除法应用题 关键 分析等量关系 教学准备 教师 课件 学生 环节 教学内容 师生活动 复 案 一复习导入 二探究新知 K12教育空间ABLm-A6W （已知） 参加活动总人数*2/9 = 6 （4）列方程: 出示学生的解方程的过程： 生：x*2/9=6 x=6÷2/9 x=6*2/9 x=27 生：x*2/9=6 x*2/9÷2/9=6÷2/9 x=6*2/9 x=27 生：x*2/9=6 x*2/9*2/9=6*2/9 x=27 这时教师进行评价，肯定学生解答思路、过程和结果的正确；其次强调说明方程的格式，并板书： 解：设操场上有x人参加活动。 x*2/9=6 x=6÷2/9 x=6*9/2 x=27 答：操场上有27人参加活动。 根据学生解方程的思路纠正出现问题的同学并且反复讲题。 5、你们有什么办法利用以前的知识解答这道题？ 预设：选择用除法计算借助线段图的动能理清思路，板演在黑板上。6÷5/9=27 根据学生汇报的算术法，小结单位“1”未知，除法算。 操场上打篮球的有4人，打篮球的人数是踢球的人数的4/9，踢球的人数是多少？ 找出题目中的数量关系；（2）设未知数（3）列方程，并解答 检查、展示学生解方程的过程。 对比这两道题有什么相同点，不同点？（让学生找清存在两个单位“1”的时候，如何去判断）回顾解方程的方法和步骤，质疑有什么不明白的问题？ 注意练一练的第二题让学生先弄清“八折”的意思。 一箱苹果，如果吃了苹果的1/4，连箱重19千克；如果吃了苹果的1/3，连箱重17千克。这箱苹果重多少千克？箱重多少千克？ 这节课有什么收获？ 板书 设计 分数除法三 解：设操场上有x人参加活动。 x*2/9=6 x=6÷2/9 x=6*9/2 x=27 答：操场上有27人参加活动。 课后 反思