小学综合实践活动小组档案袋的研究.docVIP

小学综合实践活动小组档案袋的研究 浙江杭州市余杭区塘南中心小学 何云荣 一、研究的背景 新课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，这不仅是评价体系的变革，更重要的是评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程的转变。而档案袋评价无论从评价的目的、内容、方式，还是评价的主体来看都与传统的评价有着较大的区别。它体现了课改对学生评价的要求，促使学生在反思中求发展，在评价中求完美。“走后门”，还容易定形式，走过场。鉴于此，我这种评价方法进行了积极尝试档案袋档案袋rocess.portfolio）。递交的内容大多由教师确定，但学生仍负责收集必要的成果。 目的是寻求发展性证据，同时也要求小组督促、反思、检查，以使本小组成员在实践活动学习中取得成果。 二、理论依据： 1、建构主义理论认为：学习是一个积极主动的意义建构过程。学生不是被动地接受外在信息，而是根据先前的认知结构主动地、有选择地感知、加工外信息，从而改变和重组原有的知识结构。知识不是说明客观事物的真理，而是个人经验的合理化（认同、同化）。、质性课程评价理论认为：评价过程是一个通过自然的调查，全面充分地揭示和描述评价对象的各种特质，以彰显其中的意义，促进理解的过程。3、现代教学论主张：教学过程是师生的双边互动与双向合作，教学方法包括教法与学法，教学过程的最优化包括授课方法的最优化与学习反馈的最优化。 4、反思性学习理论认为：教和学是一个需要不断重复检查、反省和调整的持续过程。档案袋档案袋“portfo1io” “文件夹”或“材料袋”。它的本意是放置物品的容器，当其作为一种评价手段引入教育界后，“档案袋成为收集个人的技能、思考、兴趣、业绩等证据的容器”。这里的档案袋是指学生某一时间或场所收集、记录和保管与综合实践活动相关的人、事、物的有关作品及学习过程和成果的信息、资料，按一定的方法存放起来的“资料库”。档案袋评价档案袋评价是指用一种具体明确的、完整定义的程序，根据学生档案袋中所提供的信息源，对学生综合实践活动的情况进行评价的过程。它的目的不在于对学生活动结果作出肯定或否定的结论，而在于 四、具体操作策略 操作策略是小组档案袋评价能否体现其价值的关键所在。如果没有行之有效的操作策略，小组档案袋的评价工作会流于形式，偏离原来的目标。因此，关于小组档案袋评价的操作策略，我们操作具体如下： （一）、详细制订方案，调动参与主体 开展小组档案袋评价工作，其目的是激励学生积极向上，促进学生更好的发展。要实现此目的，根据动力原理需要把学生的内在动力因素（学生本人）和外在动力因素（同学、教师、家长）调动起来才能有效。在全面调查的基础上，结合学校实际，我们详细制订了活动方案，并必须遵循主体性原则、整体性原则、鼓励性原则、多样性原则、合作互助等原则。我们把小组档案袋评价的参与主体定为多元，即包括学生本人、同学、教师和家长。为了提高各主体的参与热情，我们在期初就把建档意见向学生、家长作了较详细的说明，使大家在明确目标的情况下愿意积极配合。 （二）、组建合作小组，角色分工轮换 为了充分发挥学生个性及学习小组的优势，在组建合作小组时，建议最好是4-6人为一组，尽量使成员在性格、才能倾向、个性特征、学业成绩、家庭背景等诸方面保持合理的差异，突出它的异质性。同时要选一些思想品德好，综合实践学习成绩较好，具有专长，口齿清楚，说话流利的同学当组长，并进行积极培养。组内各角色要分工，可以分为记录人、主持人、汇报人、评价人等等，同时特别注意各角色应该依次轮换而不是固定或个人包办。 （三）、征求学生意见，制作小组档案 我们为学生统一购置了档案袋。制作档案袋的封面时，我们充分尊重学生的意愿。征求了部分学生的意见，并统一打印了表格（见附表一），并由小组亲自填写，贴在档案袋封面上。其中一个组的学生提出张贴小组的照片，我们也予接受。同时，小组的组名也由小组讨论决定。 小组档案袋（附表一） 组 名 照 片 组 员 爱好： 你们喜欢的实践活动： 你们喜欢的座右铭： 奋斗目标（口号）： （四）、进行分类指导，形成档案内容 小组档案袋中究竟应该放什么？这是一个值得思考的问题。因为小组档案袋的制作过程往往体现了对小组中学生的评价过程。所以，做到有目的、有针对地收集材料是很关键的一点，否则档案袋的评价工作会陷于形式主义泥潭。在此思想指导下，我经过不断地交流、探讨与总结，最终形成了综合实践小组档案袋的内容。接下来本人简单介绍一下（见图示） ? 1、小组学习记录： 评价对象 评价内容 组员a 组员b 组员c 组员d 小组 评价 实践活动时，他（她）能否积极提出问题 ? ? ? ?