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授课时间2013年4月1517日(第八周)
授课时间： 2013年4月15、17日（第八周） 第 十五、十六 讲 目的要求：
1运用图表说明大气的运动，培养学生对地理知识归纳总结的能力。
2.通过绘制全球气压带、风带分布示意图，培养学生的动手能力，提高学生的读图和析图能力。
3. 通过对自然现象的科学解释，形成唯物主义的世界观，增强大气环境保护意识。
知识点或技能点：
1.运用图表分析说明大气的受热过程和大气的运动。
2.通过绘制全球气压带、风带分布示意图，了解气压带、风带的形成、分布、移动规律及其对气候的影响。
重点难点：
教学重点
1.热力环流与大气的水平运动。
3．全球气压带、风带的分布及移动。
教学难点
1.热力环流与大气的水平运动。
2.全球的气压带与风带。
3.西南季风的成因。
方法手段（含教具）：
讲授法、讨论法、实验法 课外练习或训练：
课后练习
第3课时
教学过程
导入新课
师 （复习提问）上一节课，我们学习了热力环流原理和大气的水平运动，请同学们复习回顾，并回答以下问题：
1.什么是热力环流？
2.近地面和高空大气的风向分别受哪些力的影响？运动方向有何特点？
生 ①地面冷热不均而形成的空气环流叫热力环流，具体过程可叙述为
②高空大气主要受地转偏向力和水平气压梯度力的影响，大气的运动与等压线平行；近地面的大气受水平气压梯度力、地转偏向力和地面摩擦力三个力的作用，大气运动方向与等压线有一个夹角。
地球上的大气时刻不停地运动着，运动的形式和规模复杂多样，既有我们前面所学的最简单的热力环流，也有规模很大的全球性气压带和风带的分布。
板 书：
（三）全球气压带和风带的分布
推进新课
师 那么导致地球上近地面气压带和风带形成的主要因素有哪些呢？
生 阅读教材，并回答（主要是热力因素和动力因素）
投影：
“理想状态下赤道与极地间的热力环流示意图”（北半球部分）
为了简化起见，假设大气是在均匀的地球表面上运动的，不受地转偏向力的影响，在赤道与极地间的空气会怎样运动呢？
生 思考回答，并绘出赤道与极地间热力环流图。
赤道地面气温高，空气受热上升，使地面形成低压。所以，高空的空气由赤道向极地流动，近地面的空气由极地向赤道流动。
师 这种因不同纬度冷热不均，而使赤道地区形成低气压带，两极地区形成高气压带的影响因素，被称为热力因素。
师 借助投影图（或板图）总结分析：
以上情况的出现，只局限于地球不动、地表均匀，形成的是单圈环流。但实际上赤道与极地间的这种闭合环流是不存在的，因为地球时刻不停地自转，大气一开始运动，马上就会受到地转偏向力的影响。现以北半球为例，说明在气压梯度力和地转偏向力的影响下大气运动的情况。
首先要了解低纬环流和信风带的形成。
板 书：
1.低纬环流和信风带
师 投影“三圈环流图及低纬环流示意图”，展示以下思考题：
①低纬环流圈形成的纬度范围；
②在赤道和北纬30°的地面气压高低的状况及形成原因；
③在北纬30°和赤道的近地面间形成的盛行风向及风带名称；
④在赤道和北纬30°的地区是否容易形成降水？
师 借助立体图讲解，引导学生分析理解，并解答所提问题：
①赤道和北纬30°之间。
②赤道地面气温高，空气受热上升，使地面形成赤道低气压带、高空形成高压；北纬30°的地面形成高压的原因是：来自赤道上空向北流的空气受地转偏向力的影响，由南风逐渐右偏成西南风，在北纬30°附近偏转变成自西向东的西风，导致“堆积效应”；北纬30°附近的上空堆积产生下沉气流，形成副热带高气压带。这种空气“堆积效应”就是气压带形成的动力因素。
③信风带：在近地面，空气则从副热带高气压带流出，向南的一支流向赤道低气压带，逐渐右偏成为东北风，形成东北信风带，同理，在南半球，则形成东南信风带。东北信风带与东南信风带在赤道附近辐合上升。这样，在赤道与副热带地区之间形成两个低纬环流圈的同时，又形成了南北半球的两个信风带。
④赤道地区为上升气流，易形成降水，北纬30°地区为下沉气流，不易形成降水。
生画低纬环流的形成图，填写副热带高气压带、赤道低气压带、东北信风带和东南信风带。
师评价学生绘制板图及填写情况，继续投影三圈环流图，引导学生分析“中纬环流与西风带”“高纬环流与极地东风带”的形成。
师提出问题：①中纬环流与高纬环流的纬度范围分别为多少？
②中纬环流和高纬环流各自是如何形成的？
③在北纬30°～60°和北纬60°～90°的近地面间形成的盛行风向及风带名称是什么？
④在北纬60°与北纬90°的地区是否容易形成降水？
各小组根据讨论情况，选派代表回答：
小组代表1：中纬环流形成于北纬30°～60°，高纬环流形成于北纬60°～90°。
小组代表2：低纬环流使副热带地
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