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教学教研论文教研工作论文教育教研论文： 教育科研的现实意义 无论怎么样，对于我个人来讲，是科研带给了我实实在在的收获，没有科研，我走不到这里，我只能做山沟里的一泓清泉、一缕月光下的清辉。现在大家的各方面条件都优越起来，又有科研的热情，掌握了方法，我知道，大家明天一定会超过我。话说回来，我们有了科研的好思想，掌握了科研方法，我们就要学以致用，大大方方地挥舞科研利器，破解现实之中教育教学或工作中的各个难题，指导我们的现实工作。比如对于好学生、尖子生的培养，对于教师自己心态的调整，科研都有自己的现实意义。我们不妨一起来切磋探讨这一问题。 　　1.用科研的头脑，精确分析优秀的学生 　　很多老师觉得优秀学生非常省心，不用太操心，这是不对的。优秀学生虽然都是相似的，但各有各的烦恼，他们也是孩子，需要细心呵护。有位家长辗转找到我，他说，他的孩子太优秀了，学习好，懂事理，是班长，是尖子，可是他好像有问题了，每天都不快乐，都被烦恼缠绕着，要我帮帮这个孩子。我和孩子通了电话，其实他的烦恼正如张贤亮写的《烦恼人生》，无论是哪个人，生活在什么样的环境里，都会产生。听他讲述后，我说，你很正常，一点问题都没有。你的烦恼源于你太优秀了。比如你熟谙诗词，别人不懂装懂，讨论不起来，你为知音少而烦恼；有些人还和小学生一样喜欢嘲笑别人的短处，你看不惯，这不是道德的问题，等他们像你一样懂事就不再会去嘲笑别人的胖瘦美丑；如果到了成年，他还喜欢嘲笑别人，那可能才是道德问题。你是班长，要学会宽容，要学会等待，不要非得要求别人和自己一样。层层剥笋，顺其自然，追本溯源，任其表白，他的心理疙瘩一点点解开，最后他不好意思地说出他烦恼的关键之处，他嫉妒别的同学学习成绩超过了自己，他的嫉妒心理在作祟。我对他说，你一点问题也没有。学习好的同学之间有竞争，那是再正常不过的事；嫉妒不是毛病，普天下，除了父母和子女之间不存在嫉妒，嫉妒真的到处都有，人人都会，关键是要引导好自己，学人之长，补己之短，如果仅为了嫉妒而嫉妒那才是可怕的。最后我给他回了一首词：《虞美人》“春花秋月何处好，江畔且寻找。杏白柳绿又东风，水急滩浅夜夜舞鱼龙。青春易老情怀在，不怕朱颜改。何必闲寻许多愁，任它一江春水向东流”。得了我的回信，他释然了，快乐重新回到他身边，在期末考试中一下子又回到班级第一名的位置。 　　科学研究表明，尖子生一般有良好的习惯，但是往往欠缺健康心理，需要培养宽容的性情、坦荡的心胸以及抗挫能力；需要帮他树立领导的威信、团结的亲和力；需要打造健康的体魄，这都是保证他们成绩稳定提高的必要条件。而尖子生的心理问题又是隐藏着的、不容易发现的，非要我们细心研究、精确定位才可以发现、解决，而且有的隐私发现了还不能明说，要相信他，给他留一片属于自己的天地。我们要了解确保优秀学生的有利一面，分析清阻碍优秀学生发展的不利因素，因势利导，扬长避短，一举奏效，自然找到了破解其难题的方法。我们帮后进生是对的，抓中等生是可取的；但对于尖子生，我们的品牌、我们的刀刃，更要投人大量的精力，去剖析他、帮助他，使其获得最终的金牌。所以在我们头脑中，要有意识，科学的为优秀学生量体栽衣，从来就没有不劳而获的白饭让我们白吃，从来就没有成功的硕果得益于信手拈来。 　　2.用科研的方法调整好自己的心态 　　有一种伤害叫做师源性心理伤害，由于教师侮辱、嘲讽、体罚、变相体罚学生，或工作不负责任、讲课死板、偏心等原因导致学生产生的厌学、焦虑、注意力障碍等心理问题即为师源性心理伤害。这种伤害由来已久，形式隐蔽，教师往往冠以批评教育学生之名，渲泄个人的不良情绪，对学生心理的伤害程度不可小视，家长心知肚明，却无处申诉。 　　其产生的原因，一是源于教师内部心理压力。由于职业的特殊性，教师自己的时间少，面对几十名学生，复杂的班级情况，教师走进课堂、走上讲台自然会产生焦躁情绪。尽管教师本身有心理辅导能力，但习惯于指向学生，身堕云里雾中，往往忽视了对自己的心理调整和科学矫正。二是来自外部压力。如现在提倡素质教育，课改全面推开，但是科学有效的评价机制尚未健全，学校的质量分析、学生的认可度、家长的满意率，都集中在学习成绩上，教师一方面要应付素质教育的种种检测，另一方面又不敢弃学分而不顾，从而增大了工作难度，增加了心理压力。其它如教师待遇，虽然收入水平有所提高，但与有些行业相比，教师汽车拥有量和住房指标都处于偏低水平。职业的高尚与经济收入的低微不成正比，导致教师心态失衡。于是有些教师私自办班，增加了灰色收入，却又担心被举报，心理紧张感更强。种种抑郁的能量积蓄到一定程度，往往鬼使神差地借批评学生之机渲泄爆发出来，使学生受到严重的心理伤害。 　　师源性心理伤害症结在教师，解决的对策其实很简单，教师只要及时对自己进行必要的心理调整，就可以避免这种伤害的发生。如每周