教学设计7.4物体受力时怎样运动.docVIP

《7.4 物体受力时怎样运动》 粤教沪科版教材 第七章第4节 作者姓名：李杨威 工作单位：东莞市寮步中学 联系电话 邮 箱：cclz.27@163.com 【课题】物体受力时怎样运动 【教学内容分析】 1、本节教材的编写思路和意图教材的这种编写思路，符合初中学生实践—理论—实践的认知规律，其中通过实验，在学生观察、分析、综合、归纳的过程中，有效地获取知识、发展能力，充分体现了物理学以观察和实验为基础的学科特点。本节教材在知识体系中的地位和作用已学习了牛顿第一定律和惯性现象，为学习二力平衡做了充分的知识准备。本节知识的学习和应用，又为后面学习浮力等知识奠定了基础，因此本节知识是联系新旧知识的纽带，在力学中起着承上启下的作用，是解决力学实际问题的理论基础。 学习了牛顿第一定律和惯性现象（）通过实验探究，学生自己得出二力平衡的条件。（）通过实验、观察、讨论等学习活动，感性认识物体受平衡力作用时运动状态的。 （）在逐步深入探究运动和力的关系的过程，激发学生的好奇心和求知欲，培养学生的探索精神。 教学过程 导入新课 围绕“力可以改变物体的运动状态”这个核心，复习 “物体不受力时，运动状态一定不变”，并引出：“物体受力时，运动状态将会如何改变”的疑问？ 板书：物体受力时怎样运动 思考、回答 通过复习“不受力”引出“受力”的思考，环环相扣、步步深入，既符合认知规律，又能激发学生的学习兴趣和求知欲。 认识 平衡力 〔学生举例〕生活中，物体受力时，运动状态发生改变的事例。 〔教师设问〕： 讲台上的粉笔盒是否受力？ 它的运动状态是否发生改变？ 它为什么受力后，仍能保持状态？ 教师分析后，要求学生画出P54页三幅图中物体受到的力。 〔教师引导学生分析〕：物体受力，运动状态仍能保持不变，是因为物体受到的两个力的效果相互抵消的缘故。从而引出平衡力的概念。 板书：一个物体在两个力的作用下，保持静止状态或做匀速直线运动，我们就说，这两个力互相平衡或二力平衡。 学生举例、思考、回答、画图，并分析总结。 故意引导学生举物体受非平衡力的事例，再由教师举课室内物体受平衡力的事例，特意造成强烈的认知不同，激发学生的求知欲和学习兴趣。通过学生画图、分析，帮助学生理解“平衡力的概念”，同时又为探究二力平衡的条件打下坚实的基础。 二力平衡条件的猜想和设计实验 〔教师设问〕：怎样的两个力作用在物体上，力的作用效果才可以相互抵消，物体的运动状态才不会发生改变？ 结合刚才画出的力的示意图〔学生猜想〕： 教师提供实验器材，结合“活动1”引导学生设计实验： 如何让小车在水平方向上受到两个力，如何改变力的大小相等；如何改变力的方向； 学生思考分析回答设计实验 把“探究问题”抛给学生，引导学生思考、分析，提出自己的猜想，并结合实际设计出可行性的实验方案，由此提高学生分析问题、解决问题的能力；提高学生的学习兴趣；加深学生对知识、结论的理解。 实验探究过程 〔学生实验〕 1、按要求挂上钩码，观察小车的运动状态是继续保持静止状态，还是运动？完成下表 2、按要求挂上钩码，观察小车的运动状态是继续保持静止状态，还是运动？完成下表 教师引导学生总结： 两边挂的钩码相同时，小车的运动状态不变。两边钩码个数不同时，小车向力大（钩码多）的方向移动，所以我认为两个力的大小应相同。同时，还必须满足力的方向相反，小车静止时受到的两个力的方向是相反的，这样两个力才可以相互抵消。 板书：力的大小应相同、方向相反 〔教师引导〕：现在同学们把小车两端各挂上两个钩码后，把小车旋过一定的角度，放手，观察小车是静止还是转回原来位置？ 〔学生实验〕： 〔引导学生总结〕：小车会旋转，不是力的大小不同，也不是方向没有相反，是因为力没有作用在同一直线上。当小车转回原来位置时，力又作用在同一直线上了，所以在这位置上静止。由此必须满足作用在统一直线上。 板书：两个力必须作用在同一直线上 〔教师演示实验〕：将细线连起来的两辆小车，再在两边各挂上2个钩码后，我将中间的细线剪断，观察小车的运动情况。 〔学生观察、总结〕：剪断细线后，两辆小车将分别运动，因为两个力作用在不同的物体上。由此说明，平衡力还必须满足作用在同一物体上。 板书：两个力必须作用在同一直线上 学生动手实验、分析、总结、发言 有趣的实验引起学生的学习兴趣和探究欲望，培养了学生的动手能力和团队合作能力。将操作简单、现象直观的“力的大小相等、方向相反”交由学生实验，“作用在同一直线上”由老师引导实验，“作用在同一物体上”由老师演示实验，既培养了学生的探究能力，又解决学生实验的不可控性，很好地提高实验的实效性。同时通过学生总结，培养了学生分析、归纳、总结的能力。 实验结论