【语文】文本6《流浪人,你若到斯巴……》课件1(苏教版必修2).pptVIP

【语文】文本6《流浪人,你若到斯巴……》课件1(苏教版必修2).ppt

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作者介绍: 海因里希·伯尔(1917—1985),出生于德国科隆市。伯尔自称最喜欢短篇小说这一形式。他的小说创作遵循批判现实主义传统,比较真实地反映了德国战后发展各个阶段的重要现象,同时也采用了一些西方现代派手法。他擅长运用回忆、内心独白、象征、怪诞的联想等手法。在叙述故事情节时,时空概念颠倒跳跃,而塑造人物形象时则大量采用内心独白。1972年,伯尔由于“凭借他对时代的广阔视野,结合典型化的灵敏技巧,对复兴德国文学作出了贡献”而获得诺贝尔文学奖 。 一、整体感知: 复述故事情节(从学生和士兵两个角度): 文本研读——人物形象: “我”是在什么样的状态下回到母校的?(在文中找出描写其状态的句子或段落) (三)合作探究:“我”具有怎样的性格特点? * * 文本6 流浪人,你若到斯巴…… 伯尔,1917年出生于德国科隆市一个普通的木匠家庭,是家中的第八个孩子,自幼家境贫寒,渡过了艰难的童年和青年时期。 幼年的伯尔眼睛里有一股不服输的神情 二战期间,他应征入伍,在俘虏营中渡过了六年,后被保释。1972年获诺贝尔文学奖,代表作品有《火车正点》、《丧失了名誉的卡塔琳娜·波罗姆》。 有人说伯尔是德国的“良心”。他的作品始终在讨伐战争,1985年他去世以后,连联邦总统都亲自为他抬棺材送行。 海因里希·伯尔走了,和他一起离开的还有德国文学。他是崇尚和支持自由的,常让一些人感到不舒服。他有是爱好争论的,由此激起人们的反响,同时也引起人们对他的敬爱。我们将怀念他勇敢、热诚、清醒和总是敦促的声音。 他把德国人的灵魂从俾斯麦和希特勒的阴影里解救出来 根据小说的三要素,确定: 1、故事发生在一个什么样的背景下?(环境) 2、主人公谁(人物) 3、我一直在思考着什么问题?(情节) 时间:盟军已经攻 入德国,一个夜晚; 地点:战地医院; 场景:火光冲天、炮声不绝 “我”,一个文科中学八年级的学生,参军三个月,现在成了伤兵 (1)这里是不是自己的母校;(2)自己到底受了什么伤 。 “我”是一名中学生,“我”对“我”所在的位置进行了反反复复的内心斗争和确认,最终由“我”所写的铭文得以确认:这里是“我”三个月前学美术绘画的母校。 “我”是一名德国士兵,受了战伤,但“我”始终想知道“我到底受的什么伤?”到最终伤口的包扎被解开,我才终于意识到:我失去了双臂和右腿。 我是在受重伤的情况下被抬进医院的。 (一) 讨论 1、我是怎样走向战场的?是主动去的,还是被逼的?为什么?从哪些地方可以看出来? 一、 对炮火的赞美,认为战争是美好的 二、想成为烈士,在纪念碑上留名,对烈士充满向往 三、 对城市火光、浓烟充满敬慕 是主动去的,从“我”的战争感受可以看出来: 2、小说中的“我”经历了这场战争,并且“失足”、“失手”,几乎“失身”。 那么,“我”对自己参加的战争是如何认识的? 在轰鸣的炮声中,“多出色的炮队啊!” 自己的名字有可能镌刻在阵亡战士纪念碑上 自己是为国捐躯,将青史留名 并未表现出对战争的憎恶 像他这样不明原因上战场而因此走上不归路的又有多少人呢? 3、看到自己失去双臂和右腿,“我”为什么“猛地仰面躺了下来,不能支撑自己”? 惨不忍睹的场面四肢仅存一肢、 残酷的现实青春不再潇洒英雄梦完结,年轻的学生再也不能对战争满不在乎,等待他的是残酷的现实。客观上揭示了战争的罪恶: 摧垮人类 (三)、探究释疑 “我”对母校的确认,其实已经有了很多的证据,但都被“我”一一“否定”,最终是缘“我”在三个月前用六种字体书写的“流浪人,你若到斯巴……”这句话才得到真正确认。 1、美术教室的布置 2、香蕉上的“多哥万岁” 3、门上的十字架 我的手迹! 在众多的证据下,“我”为什么对自己的母校不敢确认?为什么直到铭文出现时才敢确认? 肉体的创痛 心灵的震痛 流浪人,你若到 斯巴…… 暗示纳粹德国给青少年灌输军国主义思想,教育青少年盲从,为法西斯效力卖命的可悲现实。 探究释疑: 军国主义教育图片展 日本开展大规模战争前对 小学生进行军国主义教育 军国主义教育图片展 日本开展大规模战争前对越前永平寺僧人也进行军事训练 1937年12月13日,日军攻陷南京后,日本出现了战争狂热 他这“英勇无比”的行动,他这一“壮举”有没有得到同胞、国家的认可? ①我原以为受重伤后,可以得到及时的治疗,哪怕是得到别人的安慰;没想到我多次因疼痛难当而叫喊,却无人理会,面对的而是别人的“冷漠、无情”,“仿佛他们抬着我穿过一座死城博物馆”

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