第13课灿烂的宋元文化(一)教学反思.docVIP

第13课　灿烂的宋元文化（一） 一、[教学目标] 知识与能力 掌握宋元时期灿烂辉煌的科学技术成就的基本概况。 2.过程与方法 通过观察插图、进行想象和分析的方法，探究活字印刷术、指南针和火药的发明过程。 3.情感、态度与价值观 通过学习宋元时期的科技，激发学生的爱国主义情感和民族自豪感。 二、[重难点] 重点: 活字印刷术的发明、指南针和火药的应用及向世界的传播 难点: 认识中国古代四大发明对世界历史的影响。 三、[教学资料] 1、多媒体展示平台。 2、自制课件；相关文字材料、图片材料。 四、[教学过程] 教学设计 学生活动 导入：多媒体展示烟花绽放的画面和音乐创设情境，吸引学生的注意力，引发学生对中国古代四大发明的联想，导入本课。 活字印刷术的发明 有人在“百度知道”上提出了这样一个问题：“你知道世界上最早的印刷术吗？”，由此引出雕版印刷术，并探讨雕版印刷术的不足。 学生阅读课文，总结出活字印刷术出现的时间和发明人，并归纳出“活”的特点。小组派代表发言，比较那组说的全面、准确。 二、指南针和火药的应用 远离尘世的喧嚣，回归大自然的怀抱，旅游已经成为当今的时尚。假如你要去原始森林旅游，为防止迷失方向，你应该携带哪些物品？ 1、指南针 学生观察教材中“汉朝的司南（模型）”图片，教师给出设问引导观察：司南是由哪两部分组成的？是根据什么原理制成的？(根据磁石指南的原理制成的)。 学生观察宋朝的罗盘针模型，小组讨论。 教师给出问题：“罗盘针比司南有哪些进步？它是用什么方法制成的？这种导航仪器为什么会在北宋末年得到很快的应用？它的广泛应用对中国和世界有何作用？” 由多媒体的烟花图片，提问：烟花的主要成分是什么？ 2、火药 学生阅读，了解火药的发明过程，在哪些方面应用，产生的意义。 教师给出表格，学生进行整理。比较哪组归纳的全面和完整。 三、沈括和郭守敬 宋朝是个辉煌的朝代，除了发明之外，在自然科学方面有哪些成就呢？我们对其中的两个代表人物进行了解。 学生阅读，归纳出沈括和郭守敬的成就。 四、小结 下面我们回顾本课书所学的知识，总结一下我们这一节可课学了些什么东西？（学生发言，利用表格总结） 五、课堂练习 必答题： 1、欧洲到15世纪才有活字版，比毕升的发明晚（ ） A、300年 B、400年 C、800年 D、1000年 2、我国制成最早的指南仪器是在 （ ） A、战国时期 B、两汉时期 C、唐朝时期 D、北宋时期 3、推测一下谁最有可能使用突火枪 （ ） A、蒙恬 B、孙武 C、卫青 D、岳飞 4、宋元时期是我国古代科技发展的高峰时期，其标志性的成就是①造纸术的发明②活字印刷术的发明③指南针应用于航海④火药的广泛使用（ ） A、①②③ B、①②④ C、①③④ D、②③④ 选做题： 材料一 《韩非子﹒有度》记载：“先王立司南以端朝夕（指东西方向）。” 材料二 据《萍洲可谈》载，北宋时有人在应州看到“舟师识地理，夜则观星，昼则观日，阴晦则观指南针”。 材料三 马克思在《机器、自然和科学的应用》中说：“火药、指南针、印刷术——这是预兆资产阶级社会到来的三打发明。火药把骑士阶层炸得粉碎，指南针打开了世界市场并建立殖民地，而印刷术则变成了新教的工具，总的来说变成科学复兴的手段。” 读后请回答： （1）我国古代所奉献于人类的四大发明有哪些？ （2）依据材料并结合所学知识，指出司南和指南针所发挥的作用。 （3）如何理解材料三的内容？材料中提到的指南针、印刷术和火药在宋元时期的发展状况怎样？ 六、板书设计 第13课 灿烂的宋元文化（一） 学生小组讨论，总结出雕版印刷的缺点。 阅读课文，找出答案。通过与雕版印刷比较，总结出活字印刷术的优点。 学生想象，指出其中应带指南针。 学生通过掌握的常识，答出制作原理；通过观察图片，答出组成部分。 学生以小组的形式进行阅读和讨论，了解指南针的发明过程，加深对科技发明是时代的产物的认识。 学生自主阅读，归纳。 小组讨论完成。 学生自主阅读，归纳完成。 小组讨论完成，兼顾基础较差学生。 学生自主完成必答题，巩固基础知识。 小组讨论，完成选做题，兼顾基础较差学生，实现能力提升。 第13课 《灿烂的宋元文化（一）》教学反思 本课教材上约略讲了四大发明中三大发明的不断完善与应用，并提到了宋元两位科学家的成就。总体而言内容比较简单明了，然而细究，其涉及的内容相当宽泛，包含了很多非历史知识的运用，给教学问题设计造成了一定的难度。同时，历史，特别是中国古代史，是一个不可分割的整体，在涉及四大发明必然需要同学们有比较广泛的历史基础知识作为铺垫，此又是另一重难度。 故此，本课容量激增，又因要向40分钟要效率，问