算术平方根的教学设计.docVIP

题目：《算术平方根的教学设计》 王 英 华 教材依据 北京出版社 北京教育出版社初中数学第15册，第12章第2节，算术平方根。 设计思想 （一）、教学指导思想及对本章本节课的地位的分析： 从有理数到无理数，经历过漫长曲折的过程，是一个巨大的飞跃，由于引入无理数后，数域就由有理数域扩充到实数域．本章的重要性可想而知。本章的学习是学生对熟悉的发展有了认识。本节课是后面学习二次根式的基础和关键，所以教学设计以 落实算术平方根为本。本节中用到的思想方法及应用有：1．转化、化归思想：2．非负数的应用．在前面的学习中，我们认识了两种非负数：和，本章中又学习了一种新的非负数是．非负数的性质有：（1）最小的非负数是0；（2）有限个非负数之和仍然是非负数；（3）n个非负数之和等于0，则每个非负数都等于0． （二）、教学内容设计分析： 1、通过正确理解两种符号+和的含义，弄清它们之间的区别与联系根据各自的定义进行计算．为后面的二次根式的学习作准备。2、新课课程标准提出：义务教育阶段面向全体学生，体现基础性、普及性和发展性。所以我立足于基础，深入浅出的引入目的在于面向全体学生；强化平方根和算术平方根的概念目的在于体现基础性、普及性，利用表格帮助学生理解；闯一闯及选作题的设计目的在于发展性。做到不同的人在数学上得到不同的发展的目的。． （三）、学生情况分析： 本节是学生在学习了平方根的概念的基础上，借助于学生的先前知识来学习算术平方根 ，学生还是容易掌握的，但是开方运算新的运算，学生对新的事物不容易接受，又加上初二的学生正处于青春期，上课的注意力时间有限，所以在设计时要注意到这一点。这结段的学生比适合“做中学”。 教学目标： 知识与技能：了解算术平方根的概念．理解平方根与算术平方根的区别和联系，会求一个数的平方根和算术过程与方法 过程与方法：经历运用数学符号描述开方运算的过程，初步建立数学符号感，发展抽象思维能力，采用列表的形式来反映在学习中运用对比的方法去理解相关概念．这样有助于加深对概念的理解．在转化中培养学生的化归思想。 情感态度价值观：在学习中，要让学生学习勇于探索，积极创新的精神。 教学重点：平方根与算术平方根的概念．算术平方根与平方根的联系与区别． 教学难点：对平方根、算术平方根性质的理解及“”的含义； 教学准备：制作课件、 印练习卷 发检测条 教学过程： （一）、引入新课：（2分钟）出示投影 [学生]：;填空： 1、 ∵（ ）2=4 ∴4 的平方根是 ∵（+ 2）2=4 ∴4 的平方根是2和-2 2、 ∵（ ）2=9 ∴9 的平方根是 ∵（+ 3）2=9 ∴9 的平方根是3和-3 3、 ∵（ ）2=16 ∴16 的平方根是 ∵（+ 4）2=16 ∴16 的平方根是4和-4 4、 ∵（ ）2=25 ∴25 的平方根是 ∵（+ 5）2=25 ∴25 的平方根是5和-5 想一想：教师：我们称2是4的算术平方根， 3是9的算术平方根， 4是16的算术平方根， 5是25的算术平方根， 你能猜测归纳一下什么是一个正数的算术平方根吗？ [学生]：回答。。。。 （二）、授新课： [教师]：( 板书) 课题——算术平方根（5分钟） 我们把正数a 的正的平方根，叫做a的算术平方根；a的算术平方根用“”表示，读：“二次根号a” ；另一个负的平方根是 的相反数即- 因此a的平方根，记作“”．规定：0的算术平方根为0． [学生]： 适一适：（学生将练习补齐）出示投影 填空：1、 ∵（ ）2=4 ∴4 的平方根是 即：用符号表示个数的平方根和算术平方根 ∵（+ 2）2=4 ∴4 的平方根是2和-2 即： +=+ 2 ； = 2 2、 ∵（ ）2=9 ∴9 的平方根是 ∵（+ 3）2=9 ∴9 的平方根是3和-3 即： +=+ 3 ； = 3 3、 ∵（ ）2=16 ∴16 的平方根是 ∵（+ 4）2=16 ∴16 的平方根是4和-4 即： +=+ 4 ； = 4 4、 ∵（ ）2=25 ∴25 的平方根是 ∵（+ 5）2=25 ∴25 的平方根是5和-5 即； +=+ 5； = 5 [师生]：请根我学：板演（8分钟） 例1：（1）求49的正的平方根；（2）求的负的平方根；（3）求169的算术平方根 解：（1）∵（+ 7）2=49， ∴25 的正平方根是7 即； =7； 这由教师写 （2）∵（+ ）2=， ∴的负平方根是-即；- =-； （3）∵（+ 13）2=169， ∴169 的算