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東涌天主教學校 「合作學習」工作坊 28 - 8 - 2007 「合作學習」 「合作學習使學生的互動性更強，在學科知識的學習、問題的解決、學習動機與學習態度上更有效率。」 「學習者能達到更好的學習成效、提高創造力、學習的責任感…社會技巧、溝通技能。」 （Johnson, Johnson, 1994） 「合作學習」的三大派 元素派(David Johnson Roger Johnson) 結構派(Spencer Kagan) 模式派(Robert Slavin) 元素派(Johnson)的五大元素 結構派(Kagan)的四大元素 積極互賴精神(P) 個人學習績效(I) 等量參與(E) 同時交流(S) Kagan 六大類方法 1.精熟概念 (Mastery) 2.思考模式 (Thinking Skills) 3.分享知識 (Information Sharing) 4.促進溝通 (Communication) 5.團結小組 (Team Building) 6.團結全班 (Class Building) 「Kagan 的結構取向模式 模式派(Slavin)的三大元素 模式派部分的系統的模式 小組成就區分法(STAD -- Slavin) 小組遊戲競賽法(TGT -- Slavin) 拼圖法第二代(JIGSAW II -- Slavin) 團體探究法(GI – Sharan Sharan) 協同合作法(Co-op Co-op) 一. Talking Chips 討論時，每位組員均獲發相同數量卡片 當一位組員想發表意見時，需先將其卡片放於桌上 卡片用完則不可再發言 當各人所有發言卡用完後，每位組員再獲發相同數量卡片 組員可繼續將其卡片放於桌上然後發表意見 活動一 利用發言卡討論以下問題 利用小卡幫助進行討論有甚麼好處？ 二. Numbered Heads together 教師給小組中每一位組員一個號數 提出問題 組員一起商討，並肯定每人得知答案 教師隨機說出一個數碼 所屬號碼的學生便需舉手 教師從中選一個學生作答 活動二 按照 Numbered Heads Together的模式，先經討論肯定答案，再由老師說出號碼同學舉手回答問題 活動二問題一 1.Number Heads Together 屬於 Kagan 六大類方法中的那一類？ 活動二問題二 2.以 Numbered Heads Together 方式題問 最大的好處是甚麼？ 三. Pairs Check 四人分成A、B兩組，二人一組完成工作紙 A組及B組的甲先做工作紙的上半部，乙則核對他的答案。如乙對甲的答案無異議，便應稱讚對方。 然後二人交換角色，乙做工作紙的下半部，甲則核對他的答案。 完成後， A、B兩小組互相比較答案。 最後教師和全班一起核對答案。 活動三 以 Pairs Check 的模式完成工作紙 活動三答案 1. A 6. A 2. A 7. C 3. C 8. C 4. B 9. A 5. C 10. C 四.Think Write Pair Square 先各自各思考 並把答案或意見寫下 然後二人一組，互相向對方講出你的答案或意見並作簡短討論 最後向全組學員分享討論的結果 活動四 以 Think Write Pair Square 的模式探討下列問題的答案，再以Numbered Heads Together的方式回答。 活動四問題 Kagan 的結構模式方法中，那一種方法可以使學生積極參與提問活動？ 五 .Three Steps Interview 四人分成A、B兩組，每組二人(甲、乙) 甲成員先訪問自己的乙成員 然後乙成員訪問自己的甲成員 最後四人輪流跟組員分享訪問所得 活動五 以三步採訪法採討組員對下面問題的看法 你是否贊成學校採用合作學習？為甚麼？ 思考題目 請以您所教授的一個科目，舉例說明如何運用其中一種合作學習教學模式。 小組成就區分法 (STAD) 教學流程 全班授課 小組學習 個別小測 計算個人進步分 小組表揚 測驗分數單 (STAD / Jigsaw II用) 進步分數換算表 拼圖第二代 (Jigsaw II) 教學流程 全班授課 分組學習 a.到專家小組討論 b.回原小組報告及討論 學習評鑑 學習表揚 小組遊戲競賽法 (TGT) 教學流程 全班授課 小組學習 遊戲競賽 小組表揚 分組 異質 四人 每組能力相近 組員各有職責 小組要維持一段足夠的時間 社交技能