对转型期高职教育质量保障体系建设的思考.pptVIP

对转型期高职办学的思考与探索 四川化工职业技术学院 杨宗伟 内涵建设、多元创新和特色发展之路 高等职业教育经过30余年的发展已经占据了我国高等教育的半壁河山数量和规模扩张已经到位 内涵建设必须系统考虑影响内涵建设的主要因素 系统考虑 体制机制创新是关键突破口 内涵建设必须系统考虑影响内涵建设的主要因素 系统考虑 优化具有化工特色的人才培养模式 针对妖魔化化工行业的现象 虚拟实验、仿真实训 真实环境实际操作 基础能力 内涵建设必须系统考虑影响内涵建设的主要因素 系统考虑 学历职称提升工程 校企合作互培共育双师工程 化工职教领军人才培养工程 外引 内培 外引 提高双师素质 优化双师结构 优秀教师 全国化工职教的领军人才 参加国内外 学术活动 国家、省、市 重要课题 参与企业 技术创新活动 内涵建设必须系统考虑影响内涵建设的主要因素 系统考虑 设备生产化 环境真实化 过程虚拟化 建设具有化工特色的校内实训基地 对转型期高职教育质量保障体系建设的思考 第一部分 一、转型期高职教育的主要特征 （一）从规模扩张到内涵发展——扩张过程 《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》 1985 1994 1996 1999 2000 2013 415所 1321所 《中华人民共和国职业教育法》颁布 全国教育工作会议确定了“三补一改”的方针 《中共中央关于教育体制改革的决定》 一、转型期高职教育的主要特征 （一）从规模扩张到内涵发展——原因问题 基于快速的经济社会发展的需求 众多中职、中专跻身高等教育的强烈升格意愿 各地方政府的教育发展冲动 办学 质量良莠不齐的现象 不同的区域、不同行业、不同院校间质量差异较大 一、转型期高职教育的主要特征 （一）从规模扩张到内涵发展——措施本质 一、转型期高职教育的主要特征 （二）从无序竞争到示范引领 无序竞争 办学模式趋同 办学定位趋同 招生大战 示范引领 2006—100所国家示范 2011—100所国家骨干 标志： 　　高职教育以典型建设为先导，以质量建设为核心，以特色办学为重点，以合作办学、合作育人、合作就业、合作发展为主线的高水平高职院校建设的全面推进 一、转型期高职教育的主要特征 （三）从简单复制到多元创新 简单复制 综合办学体系，以简单的复制为主要特征（表现出同质化） 办学体制机制 人才培养模式 课程体系 师资队伍建设 学生管理 校企合作 产学研合作等 多元创新 双轮驱动下的高职教育呈现了百花齐放的多元创新格局 深化省市共建 探索管理机制 完善投入机制 深化校企合作 扩大自主办学 改革人才培养模式 增强社会服务能力 增强学校社会责任等 　　这些创新构成了新时期高职教育质量提升的基础，高职教育质量保障体系的深化改革正是顺应创新趋势的必然选择 二、转型期高职质量保障体系的主要特征 （一）从同质评价到主动变革 一是政策引导越来越清晰 逐渐从过去的模糊描述转向精确指导 二是两轮高职高专人才培养评估越来越灵活 第一轮评估：对高职院校梳理办学思路、改善办学条件、规范日常管理、提升质量监控起到了重要的作用 第二轮评估：主动变革，更加注重以评促建、以评促改，主要评价高职院校的人才培养模式和培养过程 三是质量保障信息系统的构建越来越全面 建立了《高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台》 四是专项评估越来越细化 教育部启动的国家精品课程、教学团队、教学名师、教学成果的评选活动，各省推动的产学研合作典型树立、社会服务能力评选、重点专业遴选等，行业对院校专业标准、职业资格证书、教材体系的评估 二、转型期高职质量保障体系的主要特征 （二）从单一评价到多维参与 学校 二、转型期高职质量保障体系的主要特征 （三）从借鉴评价到渐具特色 三、转型期高职教育质量保障体系改革的思考 （一）树立高职教育质量保障文化理念 高职教育服务已经进入选择性购买阶段 质量 生命 生源 三、转型期高职教育质量保障体系改革的思考 （二）建构高职教育质量保障职责体系 政策决策系统 深化改革评估领导体系 确保高职教育质量保障体系领导决策管理体制的高效运行 人才培养质量保障体系的组织形式合理有效 领导决策的运行机制畅通无阻 管理执行系统 制订高职教育质量保障管理执行相关制度 加大奖励与激励力度 推行问责机制，并从上到下层层推进 防止不作为或改革方向与国家大力发展职业教育方向相左的行为 监测与反馈系统 逐步建立国家、省（自治区、直辖市）或区域、市“三级一体”的高职教育质量保障监控与诊断系统 借用网络信息化手段，逐步实现资源共享、信息互通、问题汇总与会诊的体系，不断提高监控与诊断的针对性 信息管理系统 人才培养方案设计的质量信息管理系统 生源质量管理信息系统、专业建设质量信息管理系统 课程建设质量信息管理系统 师资队伍建设质量信