自主学习合作进步.pptVIP

学习目标: 1、掌握组织实施小组合学习的方法。 2、能在以后的教学中，有效地实施小组合作学习教学。 中国 美国 狭窄的专业 广泛的兴趣 训练面窄 训练面宽 训练扎实 训练无规则 渐进式 跳跃式 沉静 活跃 腼腆 大胆 缺少自信 自信 被动 主动 恭顺 傲慢 让我在玩中学习，在生活中体验 给我更多的创造空间 让我说我想说的话 让课堂更加亲切、气氛更宽松、和谐、更有趣味 给我展示的机会 请给我更多的时间转变我的不是 我喜欢在充满神秘、探险的氛围下学习 合作学习实施策略： *分组，应该合理。 *分工，为了合作。 *交流，先要思考。 *教师，加强指导。 *评价，指向过程。 尊重与欣赏他人，善于倾听他人的观点 自信与创造，个性化地表达自己的意思 互相碰撞，加强沟通，形成共识 相互补充、支持与配合，拓展思维 在互动中理解个人与集体智慧的价值 促进小组成员间建立积极、相互依赖的关系 给小组设计富有特色的队名 确定小组学习的共同目标 进行角色分配使每人的角色互补或相关。如：组长、观察员、记录员、报告者等 建立互相制约的奖励系统等 进行工作分工，使每一成员所负责的任务成为其他成员完成相应任务的基础 共享资源，使每人拥有完成整体任务的一部分资源或全组只有一项共同使用的资源 建立互相制约的奖励机制 让学生学会提出问题 将兴趣转化为适合合作探究的问题 创设情景引发、引导学生提出问题的兴趣 呈现矛盾的现象及其不同解释，如演示出乎学生预测、引发学生疑问的现象 头脑风暴——鼓励学生尽量提出问题，互相启发，而不做任何评判 故意唱唱反调，或反问几句，或问为什么，使问题深化、清晰 引发学生的不同观点，产生争议性问题 提供提出问题的范例——其他同学提出问题或科学家提出问题的过程 问题枝干训练：要求学生利用一些问题枝干来提问，以此来训练学生提出不同类型的问题：如，为什么？与什么有什么关系？对什么有什么影响？如何设计？有什么证据可以说明？…… * 自主学习　　全作进步 自主学习　合作进步 呈贡育才学校 冯海军 思考题： “先学后教，当堂训练”是洋思中学的课堂教育模式。 请问： 1、“先学后教”的本质是什么？在 教学实践上有什么意义？ 2、它符合怎样的先进教育理念？ ? 1.???? 本质是：（倡导）学生自主学习。 意 义： 有利于充分发挥学生的自学潜能，而且可以为教师的重点讲解提供依据。 先进教育理念是：尊重学生的主体地位，坚信学生的成才主要是靠学生自己学出来的（在教学中强调学生是学习的主体，教是为了学生的学，以学定教，以教导学。） 中美教育的区别 学生喜欢的学习方式 什么是小组合作学习？ 所谓小组合作学习是指学生在小组中为了完成共同的学习任务，在明确成员责任基础上进行的互助性的共同学习 。 在教学过程中，以学习小组为基本教学组织形式，教师与学生之间、学生与学生之间，彼此通过协调的活动，共同完成学习任务，并以小组总体表现为主要奖励依据的一种教学策略。 小组合作学习将班组授课制条件下学生个体间的学习竞争关系改变为“组内合作”、“组际竞争”的关系 。有助于培养学生的合作精神和竞争意识 。 将传统教学与师生之间单向或双向交流改变为师生、生生之间的多向交流 。合作中的倾听、分享、交流、互助与反思，扩展了学生与学生之间的沟通网络，改善了师生的双向信息和情感沟通，从而在教学中构建了立体动态的沟通途径 。 因此，“小组合作学习”作为一种适应时代发展要求的学习方式,在教学中,应广泛运用，小组合作学习已成为我们科学探究活动中常用的一种组织形式。 我们的老师应该重视小组合作学习，为学生提供合作学习的空间 …… 但对学生如何参与合作学习，教师和学生之间如何互动，如何分担任务，学生人际交往技能的训练，在学生合作过程中如何进行有效管理等等，特别是在面对我们育才的学生该采取怎样的合作策略等问题,老师们很困惑、迷茫…… 小组合作学习有哪些方面的特点呢？ 积极的相互支持、配合，特别是面对面的促进性互动； 小组成员积极承担在完成共同任务中个人的责任； 期望所有学生能进行有效地沟通，建立并维护小组成员之间的相互信任； 有效地解决组