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第九节 教育管理的文化视角 华南师范大学 教科院 钟景迅 一、文化、组织文化以及学校组织文化 1、文化的概念 文化一词，最早出现在《易经》：“刚柔交错，天文也；文明以止，人文也。观乎天文以察时变，观乎人文以化成天下。” 西汉后，文和化合成一词，《说苑 指武》：凡武之兴，为不服也；文化不改，然后加诛。这里的文化，或与天造地设的自然对举，或以无教化的“质朴”、“野蛮”对举。 在西方，文化一次，在英文和法文中，都是culture,它是从拉丁文cultus引申、演化而来的。含有耕种、培养、教育、敬神的意思。 19世纪中叶，Tylor,E.B把文化一词定义为，文化是一个复杂的总体，包括知识、信仰、艺术、道德、法律、风俗，以及人类在社会里所得的一切能力和习惯。 文化、组织文化以及学校组织文化 2、组织文化概念 组织文化的研究始于20世纪70年代末80年代初。当时，为了提高生产效率和管理效率，管理实践者和理论研究者，集中聚焦组织氛围对工作效率的影响，他们从人类学、生态学、社会学、文化学等维度对组织氛围进行了深化研究，这些研究扩大了组织氛围的内涵和外延，体现了文化的意义，组织文化的研究也应然而生。 组织文化的研究最先关注的日本企业的组织文化，一些管理学家认为日本经济成功的关键因素之一就是其特有的企业管理方式和由此而形成的企业文化。其中以威廉 大内（william Ouchi）的《Z理论》最为出名。 大内在该书中，把组织文化界定为，传递组织所强调的价值观和信条给组织成员的符号、典礼和故事。 文化、组织文化以及学校组织文化 近些年我国学者也对组织文化进行了深入的研究，如阎光才教授认为，组织文化包括以下几个方面：观念形态、符号、规范和结构。 随着研究的深入，组织文化的概念开始被运用于一切社会组织之中，教育组织也被认为有自己的文化。 布鲁韦尔等人采用结构功能主义的观点，从社会学对学校进行了系统分析，他们认为，学校文化是由学校特有的价值观、规范、传统和行为模式等组成的。 20世纪80年代以来，西方教育管理中出现了注重主体价值观和信仰，开始强调培养组织成员凝聚力和形成组织文化的倾向，这正是学校组织文化研究在实践中运用的结果。 文化、组织文化以及学校组织文化 3、教育组织文化 （1）含义 我们这里所讨论的只是一般的教育组织——学校组织。 在我国，学校组织文化，最早是从研究“校园文化”为起点的，校园文化是社会文化的一个子系统，主要通过学校组织特有的价值体系反映出来，表现为校园文化生活、师生关系和校园场景建设，侧重于校园文化的育人功能，以此实现教育目标。最初的校园文化研究仅仅局限于艺术教育和社团活动这些狭窄的范围，这和西方学者所研究的学校文化的内涵存在较大差别。 随着研究视角的多样化，对校园文化的研究也更加深入，出现了学校组织的文化研究。 文化、组织文化以及学校组织文化 学校组织文化：指一所学校在自己的长期活动中所积淀下来的，为全校成员所共同赞成和遵循的价值观念和行为方式的总合（陈孝彬、高洪源，2008）。 学校组织文化：指在一定的社会文化背景下，学校在运作过程中所体现的以教育基本理念为指导的，具有普遍意义的价值规范和行为方式的总和。它反映出学校组织特有的“思考方式”和“行事方式”。 其内涵具体表现为： （1）学校组织文化并非一种独立形态，而是受到一定历史时期、一定社会文化因素的制约 （2）学校组织文化是在长期的活动中沉淀、被组织成员认同和遵循的，具有普遍的意义 （3）学校组织文化具体表现为组织的思考理念、信仰、价值观、规章制度、行为方式和物质形态等。 （4）特有的“思考方式”和“行事方式”是学校区别于其他组织的标志。 文化、组织文化以及学校组织文化 4、学校组织文化的构成要素 学校组织文化从深到浅，由抽象到具体，可以分为五个层次： （1）学校的基本假设——理念层面。是指组织管理活动中用理性科学的思维而形成的具有战略指导意义的观念。通俗地讲，就是组织的意识和组织的思想。 理念假设是组织文化中最深层次的部分，反映了教育组织的使命和目标。有关学校的基本假设大致包括：教育目标、教学观、教师观、学生观、课程观、社会关系、服务对象、管理模式、人际关系等。 （2）学校的价值观——精神层面 这是组织文化的深层结构，是组织文化的核心部分，也是组织理念的初始状态。是组织成员一致认同的潜在的意识形态的总和，如价值取向、信仰、态度、兴趣、思维方式和职业道德等。 它属于组织和个人长期积淀的“软文化”，决定人们的行为准则和行为方式，一般比较固定，很难改变。 文化、组织文化以及学校组织文化 （3）学校的基本准则——制度层面 这是组织核心价值观和信念的表现，是保障组织顺利运行的重要因素，表明了组织管理的文化个性特征，