教育技术研究中的质性方法和分析工具精要.pptxVIP

教育技术研究中的质性方法与分析工具;本讲主要内容;一、什么是质性研究？;研究方法的基础;定量研究的理论基础;质性研究的理论基础;;什么是质性研究方法？;质性研究的特点;质性研究的主要兴趣;质的研究与量的研究的区别;质性研究与定量研究的区别;社会科学研究的主要类型;行动研究;二、如何设计一个质性研究？;研究设计的组成部分;研究现象;小组活动;聚焦研究问题;研究现象举例：;聚焦研究问题;质的研究适宜研究问题;小组活动;在设计阶段可以问自己;研究的目的和意义;研究目的的三种类型;界定研究的背景知识 ;前人有关的研究成果;(研究的背景知识)个人经验性知识;研究者自己有关该研究问题的概念框架 ;设计概念框架时可以思考：;这不是一个概念框架;概念框架举例 一项针对暴食症女性的研究;小组活动;三、质性研究的资料收集;如何收集质性资料？;访谈;访谈问题举例（不适合的问题）;访谈问题举例;访谈技巧;小组活动;经验分享;访谈反思;观察;观察的作用;观察表举例;观察表举例;观察时记录与思考;四、质性资料的整理与分析;资料整理与分析 ;阅读原始资料 ;登录与编码 ;两种方法可以建立编码 ;两种方法可以建立编码;Lofland 编码系统;BogdanBiklen 编码系统;本土概念;本土概念;寻找“本土概念” ;远程教学是不是计算工作量还是真没有问过，当时没有想过这个问题，就是觉得是院里的一项工作，而且是做北大的事情，所以就去做了。我觉得我们这个学科反正是经济学嘛，就是“经世济民”嘛，所以这一块还是我们一个很重要的组成部分，我觉得不会存在这个问题，我们跟理论性特别强的课程还不太一样，经济学本身就是与社会的联系就非常紧。所以这一块我觉得我们还是很重视的。比如象我们录像的过程当中，很多事情就停下来把最好的场地都让给我们，所以还是挺重视的。真的我还是很喜欢成人教育和远程教育这一块。就是我刚才跟您讲，经济学本身就是“经世济民”，不能够关起门来讲课，作为一种贵族学科，我觉得都没有意义了。这些远程啊，北大在线啊，他们的管理服务都特别好，那我觉得反正我很幸福吧，我觉得学生也很幸福吧。真的，北大在线，象苏老师呀，还有他们一些，反正整个他们这个团队吧我感觉特别好。教育方面的，各种后勤工作做得也特别好。 ;举例：;“文化主位”与“文化客位”编码;资料的深入分析 ;类属分析 ;情境分析;类属与情境分析比较;分析资料的手段;分析资料的思维方式;郭于华：;质的研究中的理论建构 ;传统意义上，“理论”是为了解释和预测现象，确定变量之间的关系，用系统的观点将相互关联的概念、定义和命题组织在一起的总和。 理论是一组被推论和被修正的法则，包括从单一、简单的判断到复杂法则的组合 理论具有普遍意义;广义的理论：指一系列具有内在联系的范畴的体系或命题的集合，是关于特定领域或对象的系统化知识。 狭义的理论：是经过实践检验的理论，在真实性上是可靠的，与尚未得到实践检验的、不可靠的理论（即“假说”）相对。 形式理论：指的是系统的观念体系和逻辑架构，可以用来说明、论证并预测有关社会现象的规律。 实质理论：是在原始资料的基础上建立起来的，适于在特定环境中解释特定社会现象的理论。 大写的理论：即上述的“定理”和“公理”、“狭义的理论”、“形式理论”等 小写的理论：如“假设”、“观点”、“猜测”、“想法”等 个人的理论：是对被研究者一个人而言的、可以对其行为和思想进行解释的理论； 公众的理论：是那些相对一个特定的人群而言的，对其具有解释意义的理论。 小理论：是区域性的、针对某一个特殊情况而言的理论，其抽象程度一般比较低，旨在说明一个（些）具体的问题。 大理论：指的是那些旨在说明世界上所有同类情形的、自称具有普适性的理论。;质的研究对“理论”的态度 ;理论的作用;理论建构模式举例（陈书p325）;扎根理论的构建 ;扎根理论的主要操作程序;对资料进行逐级编码 ;三级编码的过程举例 ;成果分享;质的研究方法与互联网;使用互联网进行质的研究的好处;使用互联网进行质的研究的好处;使用互联网进行质的研究的挑战;