七年级语文紫藤萝瀑布20.docVIP

《紫藤萝瀑布》教学设计 作者：贵州省黔西南州兴仁县百德中学 张大华 【教学目标】 １、利用工具书掌握文中出现的生字词。 ２、通过朗读，把握文章的脉络，理解文章的主旨。 ３、理解作者含蓄而又深沉的思想感情。 ４、学习景物描写的方法，提高观察力和想象力，加强生活中的观察意识和想象意识。 ５、体会紫藤萝花的独特意蕴。 【教学重点】 １、学习借景抒情的描写方法。 ２、理解文中紫藤萝花的深刻含义。 ３、学习在对生活的观察和想象中感受生活。 【教学时间】 两课时。 第一课时 〖教学目标〗 １、把握文章的整体脉络。 ２、学习借景抒情的描写方法。 〖教学重点〗 理解作者在描写花的过程中贯穿其深刻感受的方法。 〖教学过程〗 一、导入 同学们，在山的那一边，我们懂得了人不能没有理想；于是，我们走一步，再走一步，战胜了生活中的艰难险阻，懂得了人不能没有信心；后来，我们在挣扎的小飞蛾身上，感悟到了生命在于奋斗；今天，我们将驻足于紫藤萝花面前，体会一份宁静和喜悦。这就是我们今天要学习的课文，来自宗璞的《紫藤萝瀑布》。 先来认识作者宗璞，她是一位女作家，出生在二十年代，原名冯钟璞，是我国著名的哲学家冯友兰的女儿。（只要简要介绍，其他可通过课件展示：笔名有任小哲、丰非等。著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。１９５１年毕业于清华大学外文系。作品主要有短篇小说《红豆》《桃园女儿嫁窝谷》《不沉的湖》《后门》《知音》《弦上的梦》，中篇小说《三生石》，获全国优秀中短篇小说奖。《野葫芦引》是反映中华民族知识分子命运的长篇小说，她的这些小说，刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵，颇具特色。她的散文情深意长。宗璞在一系列作品中所表现出的那种特有的意境之美，正如同一缕轻烟，又好似一丝馨香，着意体会时捉摸不出，只有亲身体会过这种生活的人，才能从那似乎非常平淡的描写中领略到作家实际极其浓厚的感情，那种对童年精神生活的无限追忆与留恋。） 二、朗读 紫藤萝花是什么样的呢？──请看大屏幕。 那么它何以能让作者得到一份宁静和喜悦呢？──请同学们跟着屏幕一起朗读课文。 （将课件分为一页图片，另一页以紫藤萝花为背景，打上课文，让学生朗读） 朗读完之后，先正音： 迸溅（bèng jiàn）伶仃（líng dīng）盘虬卧龙（qiú） 仙露琼浆（qióng）酒酿（niàng） 再请同学起来谈谈，你想到了什么？ （花很美丽，花和人一样都会遇到困难……） 三、景物描写方法 为什么我们能从这篇描写紫藤萝花的课文中想到那么多呢？这是因为作者有出色的景物描写技巧，她通过自己仔细的观察和体会，写下了这一篇涵义隽永的散文。 那么作者是如何来描写紫藤萝花的呢？请同学们思考一下作家宗璞描写了紫藤萝花哪几方面的特点？（可以提示：有三方面，或者比如花的颜色等） （花形，花色和花香。） １、在文中，哪些语句是用来描写花形的，她用了哪一种修辞手法：（只要找出一部分就可以了，可事先用课件打出来。） 比喻：两种不同性质的事物，彼此有相似点，便用一事物来比方另一事物。通常的说就是把什么比作什么。 比拟：就是把甲事物模拟作乙事物来写。 区分比喻和比拟： ⑴“像一条瀑布，从空中垂下来，不见其发端，也不见其终极。” 比喻：把整片垂下来的紫藤萝花比作瀑布。 ⑵“仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。” 比喻：把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花的神态，赋于了紫藤萝花的动态美。一派生机勃勃的样子。 ⑶“像迸溅的水花。” 比喻：既写出了花的形状，也让人感受到了它的质感，是像水一样晶莹剔透的。同时，“迸溅”两字，也赋予了花的动感，让人感觉到它是在跳动的，而不是静止的。 ⑷“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！” 比拟：这里同样是以动态写静态，把一朵一朵，一串一串的花拟化为人，甚至是一群小孩子在相互推挤，玩闹，生动地写出花的多，也就是他开得很茂盛。同时她也写出了花的可爱，像一群天真活泼的小孩子一样可爱，我认为这是一种童话般的美。 ⑸“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的。又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。” 比喻：形象、生动并且具体地写出了盛开的紫藤萝花的形状。 这里面作者不仅有比喻和拟人的修辞手法的应用，也有整体描写和局部描写的分别，还有先写和后写的分别。 在这些语句中，哪些是描写整体的？──⑴、⑵ 局部描写──⑶、⑷、⑸ 从中我们可以看出，作者是按照一种什么样的顺序来描写紫藤萝花的形状的？──先写整体，后写局部。 课堂活动：根据作者对紫藤萝花的描写，和课本上以及屏幕上的插图，我请同学们动手来画藤萝花，可以是一朵，可以是一串，也可以是一片。想一想，假如是你来描写这种花，你会怎么样？（可请２、