“回应”可以从容面对——品名师课堂问答.docVIP

姓名：张菊芳 教龄：24年 职务：教科室主任 职称：中学高级 单位：南通市市级机关第二幼儿园 “回应”可以从容面对 ——品名师课堂问答 摘 要： 随着幼儿园二期课改的深入，教师的角色定位也发生了根本的改变，教师是倾听者、观察者、引导者、支持者，教师应分析与回应幼儿的疑问与需要，随时给予幼儿必要的帮助与支持，这也是教师专业化水平必备的素质。如何提高自身的课堂有效回应能力，我认真观摩了上海名师的送教活动，分析名师课堂的问答，发现名师们善于适时地倾听，让幼儿展现已有的经验；善于适宜的追问，帮助幼儿理清思路；善于适当的小结，归纳提升幼儿的经验。教学课堂上的有效回应满足了幼儿发展的需要，营造了宽松和谐的氛围，对幼儿的学习产生一种支持的力量，对幼儿的原有经验进行综合处理、拓展、提升，从而促进幼儿在原有水平上得到发展。 关键词：有效回应 倾听 追问 归纳 曾看到一位上海幼教名师说：回应可以从容面对。我觉得那一定是因为她是名师，思想敏捷又有丰富的专业阅历，才能灵敏应对各种场面。我常觉得自己在回应幼儿时做不到快速准确，常常出现这样的状况：一是对幼儿的回答多给予一些程序化的语言：真好、真棒，这些看是肯定性的语言，使用过多后对幼儿就没有什么鼓励作用了；二是会自觉不自觉地重复幼儿的回答，或说：“你是这样想的，有可能”，“哦，他的想法和别人不一样”，这样的回答只不过是重复了儿童原有经验，对幼儿没有帮助和提升，对促进幼儿的发展也就无从可谈；再就是根据预设的问题按部就班，忽视课堂中幼儿的实际反映……虽然也知道回应不应停留在形式上，要去满足幼儿发展的需要，要去营造宽松和谐的氛围，对幼儿的学习产生一种支持的力量，对幼儿的原有经验进行综合处理、拓展、提升，从而促进幼儿在原有水平上得到发展，可从理论落实到实践中，还需要不断地反思。在一次名师送教的教研活动中，我亲历了名师的教学现场，那简直是一种无与伦比的精神盛宴，让我看到了一位特级教师的平易近人和热情幽默，对孩子的把握已经到了炉火纯青、随意自如的境界，她在活动中高水平的回应策略更让人不得不佩服淡定睿智，那种经过岁月积淀的从容是从心里流淌出来的，无法模仿，朴素自然，完全以个人魅力和孩子们在一起，以一颗童心和孩子们探索这个世界。让我教学是师生交往积极互动、共同发展的过程要成功实施这一过程，教师在课堂上善于倾听极为关键教师在活动前精心预设，但在活动中却淡化脑海中的预设，紧紧追随幼儿，倾听幼儿的声音。幼儿由于年龄特点，很多情况下会词不达意，只有当教师认真倾听幼儿，才能真正弄明白幼儿所要传达的意义与理由，捕捉到幼儿思维过程中的火花，采取合适的回应策略。追问是教师回应的一个很好的策略。追问就是教师在回应中把问题由浅入深层层抛向幼儿，追问有利于教师及时了解幼儿的学习过程和学习方法，以便教师调整教学策略，并帮助孩子提升经验，激发幼儿的积极性。“还有吗？”这种低效的追问。整个过程，幼儿在不停地思考，意识到故事里的小动物是不行的，吃了粽子，肚子里有故事，可是讲不出来。经过思维的不断修复与完整，幼儿想到了找我们生活当中的人。教师不急不躁地一步一步追问给了幼儿一定的时间与空间。这样的“追问艺术”在本次活动上多次出现，这值得我们每一位教师学习与思考的，学习的是名师“丰厚”的语言功底。 三、适度归纳，提升幼儿已有的经验 规范而生动的小结性语言，可以帮助幼儿将原有的零碎的经验进行归纳、提升与拓展要根据幼儿的需要灵活变通地进行，有时就一个问题、一个环节小结，有时在整个活动结束后进行小结，这样才能更好地帮助幼儿归纳、提升与拓展相关经验。这样的提及时帮助幼儿梳理了已有的粗浅经验俗话说“台上十分钟，台下十年功”，回应能力的提高不是一朝一夕所能做到的，它需要在不断反思中积累对自己在活动中的回应能力加以反省反思： 在活动过程中，自己是否注意倾听幼儿的声音？对幼儿的意思都读懂了吗？自己是如何回应的？回应有效吗？如果无效，该如何调整？ 在活动过程中，自己回应时的语言贴近幼儿吗？幼儿都能理解吗？是否做到科学性、简洁性、逻辑性、形象性、诱发性？在活动过程中，自己是否根据不同层次的幼儿采用不同的回应方式？回应是否有针对性？相信这样一次次的反思与调整中， 1