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《匆匆》课堂教学实录（第二课时） 珠海市香洲区第二小学 执教老师 吕秋莲 设计理念： 根据新课标要求，本课的学习活动建立在学生的认知水平和已有的知识基础上 创设情景，重视学生学习兴趣的激发，尊重学生个性阅读，引导学生在“自主——合作——探究——体验” 中学习课文，在“自读——范读——评读”中感悟真情，在“学词学句——讨论交流——仿写延伸”中积累语言，提高素养。 教学目标： 引导学生理解文中含义深刻的句子，体会作者的思想感情。了解作者对时间 流逝的伤感及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。 激励学生有感情地朗读课文，体会朱自清散文的语言美，领悟作者细致的描 写，背诵自己喜欢的部分。 启发学生在充分领会重点句子含义及作者表达方式的基础上，学习仿写句子 及段落，并在讨论和仿写过程中积累语言，渗透“惜时”、“奋进”教育。 教学重点： 1、理解作者具体描写“日子匆匆过去”的句子含义及表现手法。 2、以“读”为主线，充分展示学生个性化阅读和个性化的理解、表达。 教学难点： 由于人们的语言习惯的变化，把句子读通顺且理解其含义成了本课教学难点。 教学用具：自制电脑课件 ? 教学过程实录： 一、朗读课题，引入新课。 生：老师您好！ 师：同学们好！ 师：同学们，这节课我们继续学习朱自清著名散文——《匆匆》（教师点题，学生齐读课题）。 师：初读了课文，谁来说说课文中的“匆匆”指的是什么？ 生：课文中的“匆匆”指的是时间流逝得很快，一去不复返。 师：对，我们再读课题，要读出时间的匆匆。请读——“匆匆”（学生再读）。 ? 二、课件演示，整体感知。 师：作者笔下的时间又是怎样匆匆而过的呢？请先看屏幕，整体欣赏课文内容，想想作者在文中提出了一个什么问题？（全文动画配音演示） 师：同学们看得多投入呀！课文中向我们提出了什么问题？请大家告诉老师。 生齐：“我们的日子为什么一去不复返呢？” 师：课文前后呼应，先后两次提出了这一发人深思的问题（教师板贴问 句），下面谁来读读这个句子。 生1：“我们日子为什么一去不复返呢？” 师：读得比较好，谁能把这个问句读得更好。请你读。 生2：“我们的日子为什么一去不复返呢？” 师：不错！下面我们大家一起读一遍，好不好？ 生齐：“我们的日子为什么一去不复返呢？”（老师指导，读出反问语气）。 ? 三、自主学习，巡视指导。 师：下面就让我们带着作者这一问题来细细品读课文。同学们，请看看自学提示要求，按照我们喜欢的读书方法自学课文。开始！课件随机出示自学提示： ? ? ? ? 1、学生自由朗读全文，教师个别辅导。 2、学生根据自学提示独立做题，标记重点句子及疑难问题。 师：同学们学得很认真，下面我们互相交流一下：（演示小组交流三个要求） ? ? ? ? 四、全班交流，朗读体会。 师：小组讨论得非常热烈，把自己的学习体会与小伙伴交流是一种快乐， 与大伙儿交流是不是更大的快乐？ 生齐：是 师：哪个小组愿意把你们的学习体会最先与大家分享？ 生1：作者通过将事物的变化与日子流逝进行对比向人们提出了这一问题，并告诉我们：自然界的事情去了有再来的时候，唯有时光一去无回。 师：对，你能通过读，把你的理解读出来吗？请你读一读这一句。 生1朗读句子（一）：（课件随机出示） ? ? ? ? 师：老师认为你读得很好，你说说你在朗读中强调的是什么？ 生1：我强调了“去了——再来，枯了——再青，谢了——再开，日子不复返”。 师（演示重点词）：他是强调事物的变化对比“去——来，枯——青，谢——开”。还有别的读法吗？ 生2再朗读句子（一）：燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？ 师：你在朗读时是怎么体会的，你想突出什么？ 生2：我突出的是“燕子，杨柳，桃花，日子”。 师：你是想突出事物，那么你能不能再读一遍，把事物读得更突出。 生2再读句子（一）。 师：好，这次有进步！还有谁愿意展示自己的精彩？ 生3读句子（一）：燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？ 师：你读得很美，你在朗读中想强调什么？ 生3：我在朗读中想突出的是“再，不”这些词。 师：为什么？ 生3：因为燕子，杨柳，桃花去了有再来的时候，只有时间一去不复返，突出“再，不”呢，是想形成鲜明的对比。 师：她想突出句子中“再、不”等修饰词来读出她的感情和理解。刚才三位同学的朗读有强调事物变化动词的，有突出事物对比的，还有突出这些修饰词的，各有自己的理解和体会，老师都同意。下面请大家读读这段话，读出你自己的理解来。 生自由地投入地朗读句子（一）。 师：请同学们继续回答自学提示中的有关问题。 生：“我们的日子为