基于Google协作平台的信息化教学课程设计详解.docVIP

基于Google协作平台的信息化教学课程设计 浙江省海盐县实验小学 随着新一轮课改的深入，教学课程建设受到越来越多专家的关注。如何依托当前与人类关系日益密切的信息网络环境来建设和设计课程？具有时代意义与特征。 课题提出的背景 （一）存在问题 信息化教学课程设计是时代发展的必然趋势，但当前还存在着众多困难： 1、信息化课程资源严重不足 随着时代的发展，基于网络的教学与学习作为一种新的方式受到了大家的关注，但与之相应的信息化课程设计与建设却没有受到应有的重视。当前在网络上很难找到或者只有很少的与书本课程相适应的信息化课程资源，这已经严重阻碍了课程的发展和提高，特别是基于现代教育技术环境下的课堂教学。 2、教师课程意识不强 虽然新课程实施已有一段时间了，但大多数教师仍停留在书本的内容上，书上有什么就教什么？缺乏自主研究课程的意识和想法。平时备课研究的面相对比较狭窄，对于课程的编排、课程内容、课程方法、课程资源不够重视。 3、技术门槛影响了信息化课程的建设与发展 进行信息化课程设计需要相关的技术支持，如各种声音、图片、文本、视频、动画等多种媒体，相同的媒体往往又有多种格式或编码。这给课程的设计和制作带来了不少麻烦，只有掌握相关的技术的教师，或相对专业的人员，才能胜任信息化课程的设计与制作。 （二）研究现状 虽然信息化课程设计还存在着这样或那样的困难，但时代的发展特别是以电脑网络为代表的现代通讯技术的发展对信息化课程设计的变革提供了契机。 1、信息时代的飞速发展对当前教育产生了巨大冲击 目前，无论是国内还是国外，。教育界都纷纷开始着手研究Web 2.0对教育的影响，提出Edu 2.0的概念。北京师范大学珠海分校教育学院的何文超于2007年5月在其论文《从Web 2.0到Edu 2.0——2.0文化催生教育培训业的草根革命》中互联网的草根革命逐渐改变人们的生活、学习、工作和思维方式，从而形成了Edu 2.0文化。这种文化将对社会上的各行各业都产生影响，而2.0文化对教育的影响这种影响逐渐引发教育的草根革命，倘若这种草根革命能够顺利地渗透到教育领域的，最终达到整个教育的全面升格。” 1、研究对象 2、研究方法 本课题研究主要采用方法： ①法：及时总结成功经验，并推广运用。 ②调查研究法：向发问卷，开座谈会，在此基础上科学分析 ③文献资料法：搜集国内外同类研究信息，借鉴先进经验，关注研究趋势，寻找新的突破点。 第一阶段：申报立项阶段(200年月——200年月) 成立课题研究小组，明确工作职责，学习有关理论。 第二阶段：调查分析阶段(200年月——200年月) 调查的现状，存在问题，并分析其形成原因，写出调查报告。　　　　 　 第三阶段：实施阶段(200年月——20年4月)　 第四阶段：阶段(20年月——200年月) 第五阶段：总结提升阶段(20年月——20年月) 总结提高，形成成果，理论升华，结题表彰。 1）课题研究组 组长：夏建生　理论准备充分。对Blog”等主题词进行了文献检索和网上搜寻，积储了几十篇论文资料，十多本相关论著，并进行了初步的分析，构建了大致的理论框架。对其它所主持、“教育Blog等课题中与之相关联的材料亦进行了梳理，便于择取与借鉴。 科研基础雄厚。我校九五及十五省级科研课题均有立项，如：利用现代教学技术优化小学数学课堂教学；现代信息技术环境下学生综合素质的培养；在信息技术课题研究方面，在海盐县和嘉兴市一直名列前茅。现在，校长提出了“教育科研兴校”工程命题，从上到下形成了教学科研的良好氛围，教师各级领导亲自搞科研、抓科研的局面；实施了名师工程、青蓝工程：培养了一批科研骨干、带动了全校教职工积极参与的局面。”在这样的前景下，进行本课题的研究是适宜的、预期是良好的。 相关条件优越。我校早在上个世纪末就被评为第一批全国现代教育技术实验”，在2000年复查中又得到了各位专家的高度评价，全校发展近十年来一直有很好的现代教育技术实验氛围同时培养了一批在县内外具有一定知名度的教师研专业人员；持续不断地涌现出了许多教育科研骨干；有一大批校、县、市的学科带头人和名师，直接构成了教育科研的强大操作和支撑基础。 《海盐县实验小学》县级规划课题申请报告 《基于Google协作平台的信息化教学环境设计》