体育和健康课程标准.ppt

体育与健康课程标准 油田第十二小学 李晓亮 二00九年九月 一、什么是体育与健康课程标准 体育与健康课程标准是国家教育行政主管部门制定的，学生在体育与健康素养方面所应达到的基本要求的指导性文 件。 它体现了国家对不同学段学生在体育与健康知识、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应能力等方面的基本要求。 它规定了体育课程的性质、目标及内容标准，并提出了教学与评价的建议，是管理与评价教学质量、编写教材、实施教学的依据。 二、体育与健康课程标准的特点 （一）突出了“健康第一”的指导思想 1.健康是世界各国普遍关注的问题。 2.提高中华民族的健康素质，对促进社会主义现代化建设具有战略性作用。 3.用健康三维观构建基本框架。 身体健康 健康的三维观 心理健康 社会适应 （二）建立了新的目标体系，以目标统领内容。 1.课程总目标 具体目标从以下五方面体现： 具体目标： （1）运动参与 ：2项目标 以上五个维度目标是一个相互联系的整体，各个维度的学习目标主要是通过身体练习实现的，不能把它们割裂开来进行教学。教学的每一项活动都应围绕多个维度目标来展开。 2.根据学生身心发展的阶段性划分水平 水平1 小学 1 ～2年级 水平2 3～4年级 水平3 5～6年级 水平4 初中1～3年级 水平5 高中1～3年级 水平6 发展性学习目标 高中生可将水平6作为发展性学习目标， 每个学段都含有五个维度。 五个维度 运 运 身 心 社 动 动 体 理 会 　 参 技 健 健 适 与 能 康 康 应 （三）改变了学生的学习方式 学生从被动地接受知识到自主进行学习，强调与学生的学习、生活、体育活动等实践紧密联系，突出学生的主动学习、合作学习、探究学习。 改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、培养学生搜集和处理信息的能力、获得新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，学会体育学习。  三 、突出了评价 评价的概念：泰勒强调：评价过程本质上是一个确定课程与教学计划实际达到教育目标程度的过程。 我们所说的教学评价，是对教学过程实施情况所做出的价值判断。 评价是这次课程改革的明显突破，也是在教材实验中教师们遇到的最敏感、最棘手、工作量最大、最难操作的热点问题。已经开始实验的国家级实验区和省级扩大实验区的教师都在积极探索，所取得的成绩也很明显。 评价要处理好五个关系 我 能 行 相信自己行，才会我能行；别人说我行，努力才能行；你在这点行，我在那点行；今天若不行，明天争取行；能正视不行，也是我能行；不但自己行，帮助别人行；相互支持行，合作大家行；全面发展行，创造才最行。 周老师的评价表是这样设计的：姓名 爱好特长 三、课程标准对教师提出的要求 （一）要求教师认真学习中 央文件和新的体育课程标准。 （二）要求教师转变教育观念 （三）要求教师转变教学行为 1、转变教师角色 （1）由重传授基础知识、基本技能和基本技术向重学生的发展转变。 （3）由重教师的教向重学生的学转变。 2.营造宽松的课堂教学环境 3.帮助学生制定体育学习目标 4.突出学生的主体地位 5.进行诊断、激励、发展评价 有的体育教师在教学中转变观念、转换角色、转变学生的学习方式，关注学生情感、态度与价值观的形成，创造出新的教学模式：玩中练，玩中表现，玩中指导，玩中提高；一种教材多种教法，一种器材多种活动法；自选项目，自主合作，开放式教学。 有的体育教师在贯彻课程标准中，教师的教学行为和学生的学习方式发生了变化：教师自选内容、自选方法、自定目标，关注学生的终身发展，即终身体育锻炼的培养；从学生的心理需要出发，使学生得到满足；充分发挥学生的个性，关注学生的学习习惯、学习意识、学习态度；尊重学生的人格。学生的兴趣浓厚，参