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体育教学特点及规律 目录 研究概况 体育教学的特点 体育教学的规律 举例说明 4 1 2 3 前言 前言 体育教学过程是以教师为主导，学生为主体的认知过程。探讨体育教学过程的本质特征、规律及一般模式。其目的是为了推动体育教学质量的提高，实现体育教学过程的全面教育和全面发展的现代教学思想。 学校体育是学校教育的重要组成部分，它对提高民族素质，培养德、智、体全面发展的人材有十分重要的意义。近年来，随着学校体育教学改革的不断深入和发展，虽然取得了一些成绩，但还是存在一些弊端。其中，突出的表现是在体育教学过程中如何实现两个最基本的转变：即以教师、书本为中心，向以学生为主体、学生活动为中心的教学思想的转变；以单纯的知识传授，向以学生的素质教育和能力培养的方向转变，追求教学过程对学生的全面教育和全面发展。体育教学过程是在教师的指导下，学生对体育活动的种认识过程。在这个过程中，教师、学生、教学内容和教学手段4个要素，构成了教学过程相互联系、相互影响的动态结构，其中任何一个要素发挥不好，教学的效果就会受到影响。探讨教学过程的特征和规律，理安排教学过程中各要素的关系，建立和完善体育教学过程的模式，对提高教学过程的教育质量和水平有着积极的意义。 研究概况 在中国的教育体制下，对于体育教学的特点研究大致分为： 1、中小学体育教学特点 2、高校体育教学特点 3、职业高中体育教学特点 4、体育教学特点与体育教学评价 体育教学过程的规律是体育教学过程中普遍存在的必然联系，它是客观存在的不以人的意志为转移的内在的本质联系。体育教学过程的规律是经过往复循环的“实践—认识—再实践—再认识”过程，对体育教学过程各要素之间联系的领悟，进而对其进行抽象的概括和总结而形成的本质的内在联系。自觉运用体育教学过程的规律，能够提高体育教学的有效性。 体育教学特点 1.?教学目标的多元性 体育教学目标既有强身健体、提高运动技能的目标，有调节情感、提高心理素质的目标，也有促进交往，建立和谐关系，规范运动行为，促进社会化等的目标。体育教学目标受政治、经济的制约影响比较大，在特殊的社会背景下，往往还会出现代偿性目标，如建国初期的军事与劳动目标。体育教学目标的多元性与其它学科教学目标相比，有过之而无不及。 2.?授课活动的复杂性 为提高教学的有效性，体育教师课堂教学特点非常突出。不仅需要组织有序得当，还需要调控学生的运动负荷；不仅需要言传指导，还需要动作示范；不仅需要具备一定的教学素养，还需要掌握运动技能。体育教师的教授不仅是体力活动，也是智力活动。体育教师不仅是知识技术的传授者，也是活动的组织者。由此可见，体育授课活动不是看着那样简单，较理论学科的授课活动要复杂。 3.?身心互动的统一性 对于体育运动学习来说，学生不仅要动身，还要动心，“身心”并用才能完成学习任务。体育教学单靠记忆、识记和理解不能掌握运动技术、形成运动技能，同样也不能增强体质。只有学生通过身心不断进行运动体验，来强化自身的本体感知觉，来促进新陈代谢的同化作用，才能形成技能，才能增强体质。另外，学生在学习过程中身心互动性比较强，除了师生的互动外，还有学生之间的互动，如相互保护与帮助，相互合作或竞争等。可见，学生在教学活动中，既有身体活动，也有心理活动，并且身心活动统一于教学过程中。 体育教学特点 4.?内容编制的制约性 体育教学内容不仅包括体育理论知识内容，还有身体锻炼内容和体育运动项目内容，各内容在教学中所占比重的多少，都将受到体育教学目标和教学时间制约。另外，虽然体育教学内容中有些运动内容之间逻辑性不是很强，但这些内容也不能随意编制，不仅要考虑内容的功能与价值，还要考虑学生的身心特点，还要切合当地和本校的实际情况。? 5.?环境管理的重要性 体育教学大都在室外或体育场馆里进行，这些场地环境受外围影响比较大，特别是户外，还受季节和气候的影响。另外，学生在体育活动中流动性的特点，也使开放性的教学环境的管理更加复杂。教学的安全性、健康性、有效性等都要求重视教学环境的管理。 体育教学的特点 以学生为主体 教学目标 充分达到运动量 辅助德智全面发展 培养终身体育意识 教学手段 教学内容 教学环境 体育教学的特点的依据 教师为主导 培养良好的体育兴趣 体育教学的规律 1.要遵循与学生身心发展水平相适应的规律 教育和教学必须与学生身心发展水平相适应，这是一条基本规律，体育课也必须遵循这条规律。体育课要促进学生的一般发展和特殊发展，这就要求体育课的目标要定得适当，教学方法，手段等也要适当。要达到这点，就必须了解学生的现有发展水平，针对学生的“最近发展区”，促进其不断发展。 体育教学的规律 2. 要遵循学生生理和心理指标起伏变化规律 在体育课的教学活动过程中，学生生理和心理方面，都承受着不同强度