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论整体教学法在初中英语课文教学中的应用 　　一、整体教学法的意义 中国论文网 /9/view-7250586.htm 　　英语课文教学采用整体教学法的基石便是课文内容本身就是一个知识整体。而英语考察主要分四个部分：听力、选择、阅读、写作，在教材课文的学习过程中，我们对这四部分既能分开讲解，又能合四为一，将其在课文内容中进行整体讲解可对学生英文素质进行全面提升，提升课堂效益，构建高效课堂，达到最终教学目标。 　　另一方面，“整体”这一词还体现在教学方式上。在教学过程中，我们常采用总、分、总的方式，这使学生学习英语时能把握课文的整体，从而让学生拥有学习英语的自信心，会学习，爱学习。那么，什么叫教学方式的整体法呢？就是学生首先通过自己的预习，对课文有大致理解，之后随着教师的讲解对重难点有进一步的理解与巩固，最后检验所学效果，有则改之，无则加勉，以真正掌握英语学习内容。 　　二、整体教学法在初中英语课文教学中的实际运用 　　1.整体教学之课前预习 　　课前预习往往是增强课堂学习效率的不二法宝，它可以帮助学生提前认识到将要学习的内容，对课文整体有个大致了解，清楚自己的薄弱点，促使课堂教学的顺畅开展。然而，由于我国目前教育制度“应试教育”尚未得到完全的改善，多数学校仍以题海战术为主，学生的课余时间多数被用作写作业，预习在他们眼中可能是吃力不讨好、没有多大用处的学习方法，思维产生偏颇，教师也无可奈何。因此，身为英语教师，我们不仅需要引导学生进行高效的课前预习，更要让他们认识到课前预习的好处，以帮助他们进行自主学习。 　　例如，牛津课文“How can we become good learners？”教师为了让学生有动力进行课前预习，可以先设置几个相关问题，引导学生解答，如“What does Jack have to do？”同时让他们把握文章整体结构，勾画出不理解的生词难句，以备上课提问。在预习的基础上，翻阅相关信息资料，认识到该知识点的意思，还能开阔视野，看到更多英语世界的精彩，增强对英语的兴趣。 　　2.整体教学之课堂讲解 　　课堂的主人公是教师，主体是学生，在进行课堂讲解之时，我们应该以学生为中心点，站在学生的角度思考问题与重点，让学生通过可行的方式方法，正确把握课文内容。 　　（1）课堂导入，使学生对课文的整体具有一定的认知 　　这点主要体现在课前几分钟的课堂导入中。教师可以利用多媒体等教学辅助工具对课文内容进行简略介绍，利用通俗易懂的英文语句向学生讲述该节课的内容，吸引学生兴趣的同时提前预告学生课文的整体结构。如对课文“Can you play the guitar？”教师如果自己具有弹吉他的技能，就可以利用自身优势导入，营造轻松愉悦的教学氛围，让学生在放松的心态中获得更好的学习，如果教师不具有该项技能，则可通过多媒体技术播放名人明星弹吉他的视频，让学生对课文有大致理解。 　　（2）课堂精讲，使学生从字、词、句认识课文，从更精细处把握整体 　　字、词、句是构成课文的基础，是一篇课文的重中之重，教师需要将其反复讲解，让学生进行多次练习，以巩固所学内容，对课文认识更为深刻，其中即讲即练效果上佳。如对interest单词的讲解，其中由该单词可衍生出interesting，interested，interestingly等多个单词。那么单单是讲解各个单词的意思明显不足以让学生记住，教师应当及时提出相应的语句让学生进行填空或者使用单词造句等练习巩固，以加深对所学内容的印象。 　　3.整体教学之巩固实践 　　古人有云：“学而不思则罔，思而不学则殆。”这是亘古不变的学习真理，贯彻落实这一原则，将对学生的学习带来不可估量的好处。在课堂的最后阶段，我们需要做的就是巩固实践教学内容，促使学生对英语课文的整体有一个二次认识。 　　那么怎么样才能对此进行巩固实践呢？如上文所述，整体法教学可将英语考核内容合四为一，从各方面对学生的英语能力进行训练。在巩固阶段，教师可以利用录音机或者多媒体音频播放器播放与教材相配套的课文朗读，让学生合上书本自我检测。检测水平可分三个阶段：完全听懂、大概明白、听不懂。教师根据不同学生的情况以及所提出的相关问题进行总结归纳，得出结论，与此同时通过听录音再次把握全文，回忆巩固对其中重、难点的掌握。 　　而实践对英语科目的学习更加重要，因为学习语言的最终目的就是对此加以利用，并且是为了将其运用于实际生活中。在课文教学中，学生能做到的实践就是在已学习完全文的基础上，鼓励学生自己组织语言对文章进行复述，从而理顺文章所蕴含的中心思想及情感。还可以让学生学会制造小情境，几人为一小组进行对话及情景再现。这不仅能够十分简便地让学生深刻认识课文的整体结构内容，还能调动起学生对学习的主观能动性，增强课堂的趣味性，