与教材深度对话,提升课堂教学效率.docVIP

与教材深度对话,提升课堂教学效率 　　众所周知，数学学科在高考中所占的比重非常大，这也就导致在高中教育中学校和教师都更加重视数学教学。因此，怎样实现课堂效率的最大化就成了数学教师普遍关注的焦点。高中数学教师必须全身心地投入到备课中，认真研读教材，深入把握教材各个内容以及环节之间设置的相关性，从而为有效备课提供保证。 中国论文网 /9/view-7250534.htm 　　一、新旧版本对比研读，抓住新教材的变化 　　新课改实施以来，我们使用的高中数学教材也在逐渐发生着变化，以往的教材大多以抽象的概念、公式等为主，而现在我们可以明显地发现教材中多了与生活相关的内容，越来越贴近生活实际。教师在备课的过程中对新旧教材进行对比研读，在对比的过程中我们不难发现这两者就相同的内容也发生了相应的改变，这就需要数学教师针对这些改变，在教学的备课环节相应地做出改变，找出新课改的侧重点，以达到准确把握新教学内容的目的。就拿高中数学中的几何教学来说，无论是新课改之前或者是以后，几何教学都是高中数学教学中的重难点，但是与旧教材相比较，新教材中关于几何教学的课时设置以及教学要求等都发生了改变，因此，数学教师在备课中应该仔细分析这些改变的地方，并且仔细体会变化的原因，等等，这些问题都需要教师在对比研读中认真把握，从而使自己的教案能够更加适合课堂教学的发展，提升高中数学的课堂效率。 　　二、在研读中内化，提升教师对内容的理解程度 　　新课标背景下一个很重要的教学目标就是使学生能够将所学的知识进行内化，变成与学生自身紧密相关的一种能力。在教学实践中我们也会发现，知识的内化不仅对学生，其实教师在分析教材，揣摩编写者的意图，为上课做准备工作的过程中，不自觉地就已经将知识内化了。比如说对“等比数列的前n项的和”这部分的内容进行备课时，教师创设一个学生简单易懂的导入。教师：“同学们，如果我是你的老板，我给你的工资是每天一百元，每个月按三十天来计算，但是有一个条件就是你们必须在第一天给我返回一元钱，第二天返还两元钱，第三天给我四元钱……你们愿意在我这儿工作吗？”教师在课堂上进行这样一个导入，极大地吸引了学生。开始学生都以为是自己赚了，但是在经过一番计算之后就不再这样认为了，这就是等比数列的和的奥秘。如果教师在研读中不能对这些知识点进行内化，就不可能设置这样简单有效的情境来引导学生进行理解。教师的这种以生活实际为基础的课堂导入，不仅能使学生更加直接地接触教学的内容，而且也能使学生更快地理解数学知识的实质，从而使学生对等比数列求和的概念和公式有了一个更加直观的认识。 　　三、发现教材的适度性，采取合适的教学方式 　　教师在备课过程中研读教材时普遍都会忽略一个非常重要的方面，就是对教材的适度性的把握和理解。在高中阶段，学生的个性特点、学习能力以及学习兴趣方面依然存在着一定的差距，因此教师在备课时过度重视对教学过程的设计，则会导致在实际的课堂教学中教学时间紧促、教学活动匆忙，甚至不能按照预定的计划完成教学任务，由此我们可以看出教师在研读教材时充分重视对教材的适度性的分析具有十分重要的作用，有助于教师合理安排教学内容，实现教学目标。首先，新课改之后的数学教材具有较强的跳跃性，而且在课时的安排方面也较以往有所不同。这就要求高中数学教师在备课时认真分析教材，采取适度原则，合理安排课堂教学内容，实现课堂容量的最佳状态。其次，要把握新教材中知识的深浅程度，不能一味追求教学效果，而忽略了知识的深浅度和学生的接受能力。如在集合这部分教学时，只要学生掌握简单的集合知识，不必过分强调技巧的变形教学。因此，这就要求教师在研读教材时准确把握教材的深浅程度，使课堂教学能够有效进行。再次，教师备课时也要注重对练习适度程度的把握。新课改之后，教材中练习的设置相对减少，这对学生来说既有利也有弊，需要教师在研读教材的过程中根据教材的特点以及学生的接受能力合理布置题量以及习题的难易程度，从而使学生能够更好地运用和巩固所学知识。 　　四、深度把握教材的人文特点，调动学生的学习兴趣 　　高中生的心智还不太成熟，容易受环境、兴趣等因素的影响，因此，教师恰当的教学语言、课堂导入与情境的设置等这些较为人文化的因素都会成为学生情感变化的影响因素。高中阶段的学生大多数已经进入了青春期，他们在性格或者意志方面已经趋于稳定，这就要求教师在备课中要深度把握教材的人文知识，充分利用这部分知识，将学生情感动机以及学习兴趣等因素纳入到备课考虑的范围之内，创设有利于调动学生积极性的情境，引导他们融入课堂。例如，教师在针对立体几何进行备课时就可以加入一些现代化的教学技术，比如通过多媒体来演示三维空间内图形的变化，不仅可以有效培养学生的空间感，而且也可以调动学生的求知欲和学习兴趣。教师在这个过程中针对教材的要求增加学生的实践内