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应用文写作之学生角色剖析 　　摘 要： 应用文写作，作为高职生必不可少的一项基本技能理应受到学生的重视。学生是应用文写作最终的完成者，理性的分析学生的特色使我们对于应用文的学习者的角色有了更多的期待。 中国论文网 /4/view-7163123.htm 　　 关键词：应用文写作 nbsp; nbsp;学生角色 nbsp; nbsp;学习 nbsp; nbsp;合作 nbsp; nbsp;实践 　　 中图分类号：G712 文献标识码：A nbsp; nbsp; nbsp;文章编号：1003-9082（2015）12-0259-01 　　角色原指戏剧演员在舞台上依据剧本所扮演的某一特定人物，而后它也是一个社会学范畴的概念。应用文写作中对学生角色意识的剖析就是要关注到对学生角色地位、相应角色行为规范以及对角色赋予的权利义务等的认知、理解与体验。一个合格大学生，除了掌握专业理论知识外，也要培养适应社会需求的各种技能。应用文写作是基础课，也是一项不可或缺的技能。高职学生作为未来的劳动者和管理者不仅要具有专业技能，还要有较高的应用文写作能力。因为只有具备了深厚的文化知识的功底才能够厚积而薄发，才能够适应社会的进步技术的更新，才能使自己在日益激烈的职场竞争中不被淘汰。 　　学生本是学习的主体，其主要的任务就是学习，但是应用文写作课的学生由于群体特征、课程特色、时代因素等使自己的特点更加鲜明突出。 　　一、文化课基础差，没有学习习惯 　　高职院校的学生比普通高校的学生构成复杂。他们是普通高考的学生和三校生。即使是读完普通高中，经过全国统一高考进入高职院校学生，尽管和其他高校录取的学生不存在招生录取上的形式差别，但是录取分数线非常低。而三校生学生的基础就更薄弱，识字能力差，很多常见字、常用字，学生不仅不会写，甚至不会读，更别说锤炼文章的能力了。这部分学生当初升学考试的时候语文试卷的难易程度基本就是中考的难易程度，作文仅仅是不低于600字。他们学习被动，思维懒惰，缺乏基本的听课、作业等学习习惯和正确的学习方法。很多学生就是上课抱着手机的低头族，缺乏自我约束力，缺少基本的纪律、待人接物的常识，只愿把热情和光阴消耗在手机上。更有个别学生宁愿整天在寝室睡觉也不愿意来上课;在课上瞪着空洞洞的大眼睛，无所事事的闲呆着，屏蔽老师所发出的一切教学信号，他们就是“默默无闻”的坐着，没有严重违纪行为，但是却实实在在地消解了学习的意义。 　　二、接受被动学习，又要学会主动学习 　　学生的本质含义就是承担学习任务的主体。应用文写作课的学生一定要积极接受主动学习。应用文有很多的章法和规定，又需要基本的写作知识。所以应用写作的学习者，理应在课堂上积极努力学习，接收老师传递的学科知识。但是人又是有积极的能动性，调动一切要素来学习往往会起到事半功倍的效果。在信息高度发达的今天，知识的获得途径可以多样化，获得途径可以个性化。作为学习者，可以选择适合自己的，自己感兴趣的学习方式来学习，比如有人喜欢读纸质书籍，比如有人喜欢看电子书籍，比如有人喜欢在有情节、有氛围的影视剧中感受应用文的效果，比如电视剧中的高频应用文：合同、市场调查报告、总结、人才招聘方案、开幕词、闭幕词、欢迎词、竞聘演讲、产品说明书、离婚协议书、求职信等等。学生课下可以从自己的兴趣出发主动获得知识，弥补课堂的统一性教学的缺点，打造个性化的学习内涵;可以不断挖掘潜在的独立学习能力，在学习过程中制定计划、灵活调整，不断发现问题、提出问题、分析问题和解决问题。 　　三、学会合作研究，成果共享 　　马克思认为，人是“一切社会关系的总和”。个人必定与他人存在各种各样的关系。各种社会关系决定了人需要合作、离不开集体。这种关系主要就是合作或者是对抗，两者还可相互转化。处于一定社会关系之中的个体都在按照社会赋予的身份承担着一定的义务和责任，并且力求在这种相互关系中创造并实现自己的人生价值。 　　应用文，是指国家机关、党政部门、企事业单位、社会团体和人民群众在工作、学习、生活中为了处理各种公私事务而使用的具有使用价值和规范格式的文书。按照行文方向可以分为上行文和平行文和下行文。而应用文本身的这些内涵特色恰恰决定了学生在学习应用文的时候，需要和多个部门打交道，需要他人的配合，需要团队的合作。所以学习应用文写作的学生在习作的过程中往往需要真实的处理一些人员、部门之间的关系。在处理信息时，学生间可以资源共享;在信息传递过程中，学生之间可以互相填补信息的差别。学生要学会接受和欣赏他人的个性，树立团队思想，做到协调一致，各负其责，共同进步，共享劳动成果。 　　四、积极实践，把理论转化为应用 　　学生学习应用文写作的根本目的是应用于日常生活、工作中，所以应用文的学习决不能纸上谈兵，也决不能闭门造车。学生要热情相应老师的号