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应用问题教学法提高历史教学效率的研究 　　摘 要：从结合教学内容设置问题、采用多种问题创设方法、引导学生进行自主学习三个方面，研究应用问题教学提高历史教学效率，以激发学生学习历史的内在动力。 中国论文网 /9/view-7241378.htm 　　关键词：初中历史；问题教学；自主学习；教学效率 　　中图分类号：G424；G633.51 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）04-0073-01 　　问题教学法是将教材的知识点以问题的形式呈现在学生面前，学生通过探讨、研究，掌握知识、发展智力、培养技能。问题教学在历史教学中的应用，能够有效提高历史教学效率。历史教师应科学安排问题教学的过程和内容，充分发挥问题教学的作用，提高学生的历史学习兴趣。 　　一、结合教学内容设置问题 　　历史教师在进行问题教学时，应注意全面考虑教学内容，从学生的学习情况和学习能力出发创设合理的问题，让学生在发现问题、分析问题、解决问题的过程中提高自身的学习能力，丰富自己的历史知识。教师在进行历史教学时应结合重点历史知识，根据课堂进度来安排不同层次的教学问题，让学生能够循序渐进地进行学习。并且通过合理控制教学节奏，有计划地完成教学工作，让学生能够在不同阶段了解更加全面深刻的历史概念，在问题教学中让学生学会用掌握的历史知识解决现实问题。教师在进行问题的创设时应充分考虑学生的思维特征及心理特点，为学生创设一个良好的学习氛围，并让学生能够通过这个问题情境来进行分析和思考，让学生更好地掌握课堂内容。如学习“马关条约”的相关历史时，教师可以先问学生：同学们，还记得清政府签订“马关条约”后造成的危害吗？然后让学生讨论其具体的内容，接着进一步引导学生进行思考：中日甲午战争之后，各国列强借给清政府大量钱，这些国家为什么肯借这些钱？其中包含了什么目的？通过这种逐层递进的问题模式，引导学生向着正确的方向进行探究，让学生通过一系列问题探究明白资本主义国家对中国的企图，让学生对历史有更加深刻的认识。教师在设计问题时应注意问题之间的联系，保证学生能够根据问题逐渐了解相关历史知识。通过这种问题的探究分析模式，促进学生思维的发展，激发学生的学习主动性。 　　二、采用多种问题创设方法 　　历史教学中问题的创设方法有很多，教师在历史教学中应灵活应用问题的创设方法，充分发挥其作用，提高学生的历史学习兴趣。常用的创设问题的方法有情景营造法、热点结合法、设置疑问法、故事设问法以及联想法等。历史教师可以创设历史情景营造气氛，引导学生融入历史事件中，充分感受历史。如在讲解秦始皇统一六国的相关知识时，教师可以给学生描述一个战火纷飞的年代，让学生明白秦朝一统六国的意义。然后向学生介绍其施行的一些政策，让学生充分感知当时的情况，学会换位思考，同时激发学生的学习兴趣。热点结合法则是通过结合学生感兴趣的信息，利用社会生活中的热点来引出相关问题。如在进行美国南北战争的教学时，可以引入美国历史上的第一位黑人总统，结合学生关注的时事，集中学生上课的注意力，充分调动学生的学习热情。直接设问法则是通过直接询问或者以图片、文字等形式呈现疑问。如在学习中外交往和冲突的内容时，教师可以引用戚继光的相关图片和其所写的诗句“封侯非我意，但愿海波平”，然后通过多媒体展示问题：海波不平指的是什么？其中的“我”指谁？主要有哪些事迹？通过这种方式来激发学生的学习兴趣，同时让学生能够更加有效地掌握相关历史知识。故事设问法则是指教师在教学过程中通过引用一些中外历史故事来创设问题，让学生通过对这些故事产生兴趣进而更好地学习，并从故事中得到更多的知识和启发。如在讲解伐无道、诛暴秦时，教师可以给学生讲解历史上发生的大泽乡起义的故事，让学生对历史故事产生浓厚的兴趣，然后再提问学生陈胜、吴广起义的原因，并引导学生去探究起义的结果。通过这种启发式的提问，让历史教学能够高效进行。 　　三、引导学生进行自主学习 　　历史教学需要注重培养学生的学习能力和思维能力，在历史教学中，应为学生创设有效的问题情境，并给学生留下充分的时间进行思考和探究，让学生能够进行自主学习。教师在安排学生自主学习时，应让学生根据教师给出的问题进行思考，明白教学内容中的重点，然后根据学习的内容来搜集相关的历史资料。学生在这个过程中充分发挥自己的能力，体现自身在课堂中的主体地位，并通过自身的想象和思维进一步完善历史信息，掌握相关的历史概念。同时，教师应适当让学生通过小组活动来解决自主学习中遇到的问题。小组学习主要是用来让学生通过讨论相互补充、相互学习，并通过小组之间的竞争提高自身的能力，激发学生的思维和创新能力。在历史教学中，应让学生充分发表自己的意见，经过小组间的讨论和交流后，教师再根据学生的学习情况和教学内容进行相应的总结，并给予相应的评价和补充。对