怎样教,才会听.docVIP

怎样教,才会听 　　摘 要：初中阶段的“教育疲惫”学生对老师的教育有抵触情绪，怎样消除抵触，班主任和他们的沟通交流方法值得探讨。通过教学教育实践，总结出三个阶段的对应办法――冷处理对待“热”动静，消除抵触；学会倾听，赢得信任；自省主动，接受教育。 中国论文网 /9/view-7230948.htm 　　关键词：教育疲惫；冷处理；倾听；自省主动 　　“教育疲惫”学生是笔者临时套用的概念，用来指那些以往受到家长、老师的批评教育过多过于频繁，以致对常见教育手段有防范有抵触的学生。笔者从事的是初中义务阶段的教育，学生正处于青春发育期，情绪容易冲动，心理属于自然叛逆。如何引导他们正确对待老师的施教行为，接受老师的教育方式，找到重塑自我的途径，是教师对这类学生教育能否成功的关键。多年班主任工作经验让笔者总结出了几个和这类学生沟通交流的方法。 　　一、冷处理对待“热”动静，消除抵触 　　“教育疲惫”学生，源于其对教育的“疲劳”。首先“教育疲劳”是由教育行为过度导致的，又是由教育方式不适引起的。这类学生对常见的教育方式经多见广，甚至，老师还没有跟他们正面接触，他们就早已知道老师要怎么说，说什么，怎么做，做什么。 　　既然“教育疲惫”学生对普通的、常见的施教行为和方式已经油盐不进，水火不通，那有没有更好的办法呢？这时候教师不妨先对这类学生的同类问题冷处理。比如，采取沉默暗示、提供台阶或者心平气和地指出错误、提出要求等方式，打个时间差，让学生情绪有缓冲的余地，学生思想上有自我反省的机会。这同时也是给这类问题一个缓冲的过程。对于违反纪律的学生，一味地严厉呵斥批评，却总是收效甚微；而“老生常谈”的刻板说理也会招致学生厌烦。即使学生嘴上不说，未必心里由衷服气。如果教师正确运用“冷处理”艺术，不仅能消除学生的抵触情绪，同时还维护了学生的自尊，这样就为彻底转变学生思想打下了基础。这样，“教育疲惫”学生就会主动走出自己的防区，主动跟进并接受教育。 　　二、尊重学生，学会倾听，赢得信任 　　“教育疲惫”是单方面“一厢情愿式”教育的失败。一方面这类学生不服管教，以自我为中心。另一方面又存在“破罐子破摔”的自卑、自暴、自弃心理。要使每个人都能看到自身的价值，让其对未来都充满希望，充满信心。自尊心和自信心是学生进步的动力，尤其是一些特殊学生，往往缺乏这种心理。但自信的培养不是仅靠所谓“表扬”可以完成，特别是愿意思考的学生。当对“教育疲惫”学生进行一段时间的冷处理后，学生不再逆反时，教师和学生就有了交流的契机，教师要对这一阶段的学生行为进行认真观察，除了善于发现他们身上的“闪光点”，给予真诚的、恰如其分的表扬，同时还需要创造机会让他们打开心扉说说自己的想法，尤其是当“教育疲惫”学生再一次出现问题时，教师不要急于表态，先听听他们的声音。只有了解了他们“为什么”，才能知道自己“怎么教”。倾听的关键在于首先要表示出诚意，要有耐心，还要适时地鼓励或者表示理解，切不可随意打断或者轻易表态，否则居高临下的说教，自以为是的评判抑或出自爱心的关切又会让学生排斥。“只有耐心的倾听才能赢得孩子的信任，并通过倾听了解孩子的想法，进而给他提供有效的帮助。”著名教育家李镇西在教我们如何赢得学生的心灵里如是说。倾听“教育疲惫”学生的心声之后，他们得到了老师的尊重、信任、理解和支持，从而会迸出改过自新、奋发向上的决心和力量。 　　三、信任自信，自省主动，接受教育 　　面对“教育疲惫”学生，教师在对其进行冷处理教育、倾听信任教育之后，就要实施第三个教育环节。马克思主义人文学理论表明，人具有主观能动性，人是一切社会活动的主体。据此可言，“真正的教育是自我教育”，教育过程中应注重发挥学生的主体能动性，促进学生自我教育能力和自我管理能力的有序发展，最大限度地实现教师的引导作用，变教师的领导为引导，变学生的被动为主动。在冷处理之后，经过一个阶段的倾听交流，学生对教师就会产生充分地信任，教师就要因势利导，在第三个环节着手开始再引导“教育疲惫”学生该怎样合理解决自身问题，教师尽可能就事论事，对学生出现的具体问题，提出切实可行的解决方法，帮助学生一步一步改变自己“任他雨打风吹，我自岿然不动”的万事不在乎形象。这时，教师无论和风细雨的说服还是疾言厉色的批评，学生应该都会欣然接受，再不会“疲惫”了。 　　其实，打开“教育疲惫”学生的心扉，要求我们老师能多一些耐心和细心，多一分宽容和爱心，给叛逆期的学生一个情绪缓冲的时间，给青春期的学生一个理智反省的过程，让学生能平静地、自觉地对待自己的过失，切实意识到自己的错误，然后展开平等的沟通交流，让学生获得充分的信任和自信。这样，无论多么“教育疲惫”的学生都能更好地接受老师的教育！这样，教育才是成就人生的教育！ 　　参考文献： 　　[1]李镇西.做最好的