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有留守经历大学新生的心理健康状况调研与对策 　　【摘要】 目的：调查分析有留守经历的大学生的心理健康状况，设计对策方案，为有留守经历大学生的心理健康教育和咨询提供有针对性思路和方法。方法：采用症状自评量表（SCL-90量表）对S大学2011～2014级学生进行抽样问卷调查。结果：有留守经历组SCL-90测试阳性率明显高于无留守经历组，比较差异有统计学意义（P中国论文网 /6/view-7251496.htm 　　【关键词】 留守经历； 大学生； SCL-90 　　Research and Countermeasures of the Mental Health of Freshmen with Left-behind Experience/SU Na-na，WANG Jun-qiang，HUANG Hai-liang.//Medical Innovation of China，2016，13（06）：073-076 　　【Abstract】 Objective：To research the mental health of college freshmen with left-behind experience and to design countermeasures program in order to provide targeted ideas and practices for left-behind college students’ 　　psychological health education and consulting.Method：Subjective symptom-check-list-90 scale was used in students of 2011 to 2014 grade in S college.Result：The positive rate of SCL-90 test in the left-behind experience group was higher than that in the non left-behind experience group，the difference was statistically significant（P 　　1 资料与方法 　　1.1 一般资料 以S校2011～2014级新生为调查对象。 　　1.2 调查方法 研究采用随机抽样问卷调查法。在新生入校心理健康普查时设计相关问卷，调查分为两部分：第一部分是调查对象的基本情况，主要包括性别、年龄、是否独生子女、有无留守经历、家庭经济状况等；第二部分是症状自评量表（SCL-90量表）测试，筛查全体新生的心理健康状况。测试采用人机对话模式，在统一指导语下，要求学生在45 min内独立完成。问卷回收后，剔除无效问卷并将各种原始数据进行统计学整理。 　　1.3 评价标准 SCL-90量表采用5分级评分制（1分=无；2分=轻度；3分=中度；4分=偏重；5分=严重），以SCL-90测试总分≥160分，阳性项目数≥43项，任一因子分或总均分≥2分筛选为阳性，其余为阴性。 　　1.4 统计学处理 应用SAS 9.1软件对所得数据进行统计学处理，计量资料以（x±s）表示，比较采用t检验，计数资料以率（%）表示，比较采用 字2检验，采用对数线性模型相关性分析法对相关数据进行统计学处理，以P0.05）。有留守经历组不同性别SCL-90测试阳性率比较差异无统计学意义（P0.05）；有留守经历组男生SCL-90测试阳性率与无留守经历组比较差异无统计学意义 　　（ 字2=0.5225，P0.05），有留守经历组女生SCL-90测试阳性率高于无留守经历组，比较差异有统计学意义（ 字2=14.8874，P 　　3.2.1 建档立制，做好有留守经历大学新生心理健康服务 学校应坚持对大学新生进行心理健康普查，建立有留守经历学生心理健康档案，根据测评结果划分心理健康教育等级，制定指导方案，由心理健康教育中心及时约谈，定期访谈，有针对性地开展教育引导，体现关爱，做好有留守经历大学新生心理健康服务。约谈中发现有神经症或者精神障碍的学生，要及时转介。 　　3.2.2 积极推进心理健康教育队伍建设 专兼职结合是当前高校心理健康教育队伍的组成特点，辅导员是心理健康教育队伍兼职人员的重要组成部分。但他们大都不是心理学专业出身，有些甚至没有经过心理健康知识专业培训，缺乏必备的心理专业知识，很难及时发现学生的心理问题并给予及时、有效的疏导。因此提供平台，定期开展不同层次的专兼职心理健康教育人员专业培训、鼓励辅导员老师考取心理咨询师证书是非常必要的，可以不断提升辅导员服务学生的理念和水平，提升高校人才培养水平。