班主任与学生心理健康教育概要.ppt

班主任与学生心理健康教育 宁职专心理咨询师 钱锦彬 提 纲 一、班主任心理健康教育工作的意义 二、简述健康及心理健康、心理健康教育 三、当前学生心理健康状况的分析 四、当前学生常见的心理问题 五、班主任实施心理健康教育的原则和途径 六、班主任实施心理健康教育中存在的一些问题 学校心理教育工作深入开展的需要 班主任做好班级管理工作的需要 （二）心理健康的标准： 1、智力发展正常：心理健康的人，智商起码在80分以上。见表： 2、情感反应适度：乐观开朗、稳定 3、意志品质健全：独立自主、耐受力、自 制、果断 4、人格统一完整：行为的一贯性和行为符合 年龄特征 5、自我意识正确：了解自我、接纳自我 6、人际关系和谐 7、社会适应良好：正视现实，有责任心,在有 限的范围内主动地适应环境。 1、能进行正常的学习和生活，并保持 在一定的能力水平上。 2、情绪乐观稳定，心境处于轻松、愉 快的状态中。 3、意志坚强，有一定的挫折耐受力。 4、人格完整，与学生的角色身份相称 7、有理想、讲道德、守纪律，有积极良好的适应能力及对紧急事件的应变能力。 教育部在《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》中指出：中小学心理健康教育是根据中小学生生理、心理发展特点，运用有关心理教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动；是素质教育的重要组成部分；是培养跨世纪高质量人才的重要环节。 心理健康教育与德育： 1、从解决问题的角度看，二者是两种不同性质的问题，不能互为取代。 2、德育需要心理健康教育的支持和补充 3、心理健康教育只有渗透德育，才能有效地发挥作用。 （1）217名被试中，具有这样或那样心理健康问题的学生占37.33%，高于各大中城市的平均水平。在各因子中，心理异常检出率最高的分别是强迫症状（39.63%）、人际关系敏感（31.80%）和敌对（27.19%）。 （2）中学生的心理健康程度不如小学生。这不仅体现在总分的差异上，而且在各因子上也充分地体现出这一点。 （3）中小学生的心理健康不受城乡地域差别的影响。 影响中小学生心理健康的因素 （一）生物因素： 1、体现在生理发育程度，外貌变化，体内激素的分泌及生理事疾病史等 2、学生基本心理功能及自我意识的发展 （二）社会因素：家庭、学校、社会文化以及人际关系等。 1、家庭：经济地位、父母教育观点、教育方式及家庭成员间的关系。 ④霸道强权类：“谁敢不听我的，我就……” “我说的都是对的！ ⑤漠不关心类：“哦，我知道了，去吧！” “这件事我会处理的，不用你管！” ⑥威胁恫吓类：“下次再这样，我就不客气 了！”“明天叫你家长来，家 长不来，你就别上课了！” 3、社会文化因素： 社会文化及生活条件的变化 家庭居室单元化和高层化 都市化人口密集 家庭结构简单化 双职工 四、当前学生常见的心理问题 五、班主任心理健康教育实施的原则和途径 （二）方法途径 1、以良好的心理素质影响学生 2、营造良好的班集体氛围是提高学生心理素质的有效途径 （1）开展形式多样的集体活动 （2）在环境布置中渗透心育内容 3、建立校内外心理健康教育的立体网络 4、做好心理咨询工作 六、班主任实施心理健康教育应 注意的一些问题： （一）思维定势 （二）理论缺乏，流于形式 （三）功利心过重 谢 谢！ * * 一、班主任心理健康教育工作的意义 二 、健康、心理健康与心理健康教育 （一）健康：人不但没有身体的缺陷和疾 病，还要有完整的生理、心理状态和社会适应能力。 健康=生理健康+心理健康=完美人生 智力缺陷 2.2 69以下 临界迟钝 6.7 70-79 中下 16.1 80-89 中等 50.1 90-109 中上 16.1 110-119 优秀 6.7 120-129 非常优秀 2.2 130以上 类别 占人口的百分比 智商 智商的级别 对学生而言，心理健康标准有； 6、能与同学老师保持良好的人际关系， 与人为善，团结互助，热爱集体。 5、有自知之明，能严格要求自己，也 能接受自己。 （三）心理健康教育： 德育 劳动教育育 体育 美育 智育 心理健康教育 核心与中介 心轻上天堂 三、