英语专业学生在CBI教学模式下的思辨能力影响分析.docVIP

英语专业学生在CBI教学模式下的思辨能力影响分析 　　摘要：针对目前高校英语专业学生普遍“思辨缺席”的现状，本文提倡以内容依托式教学（CBI）改变以听说读写等基础技能为教学重点的传统，形成思维碰撞、知识交融的全新课堂。通过对实际教学应用研究表明，基于该理念的教学模式有助于提高英语专业学生的思辨能力。 中国论文网 /3/view-7194829.htm 　　关键词：内容依托式教学 英语专业学生 思辨能力 　　近几年，外语学界学者一直强调重视“思辨缺席”，即外语专业学生的分析、综合、判断、推理、思考、辨析能力比较薄弱。 　　2000年颁布的《高等学校英语专业英语教学大纲》指出：21世纪我国高等学校英语专业人才在具备扎实的语言基本功和专业知识前提下，须拓宽人文学科和科技知识，注重培养获取知识、独立思考、创新的能力。但现状却是，英语专业学生当写作需要论述、辩论需要说理时，脑子混沌，非但语言运用毫无技术可言甚至是完全没东西可说可写。 　　为了拓宽英语专业学生知识面，提高思辨能力，实现复合型应用型人才的培养目标，内容依托式教学把语言和专业内容学习完全结合起来为我国英语专业学生提供了教学新思路。因此，研究该教学理念对英语专业学生思辨能力的影响情况具有一定实际意义。 　　一、文献回顾 　　浙江海洋学院外国语学院在一些课程教学中采用了CBI模式。本文就是以此作为研究标样，探究在CBI教学