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在环境中阅读 在快乐中成长 ——记四川省崇州市绿色实验幼儿园阅读环境创设 在研究过程中，我们发现家园阅读环境的营造对幼儿阅读兴趣的影响是很大的，不同年龄、个性的幼儿对环境的需要是不同的，而且环境创设中文字符号和标记符号应该合理创设才能满足幼儿的需要等等这些问题，影响着幼儿阅读活动有效地开展，影响着孩子阅读的激发和阅读能力的提高。因此，我们基于对以上问题的分析和反思，2007年幼儿园开展成都市级科研规划课题《幼儿园阅读环境创设研究》。 课题开题以来，我园积极根据幼儿需要创设相适宜的早期阅读环境，努力打造具有阅读文化氛围的绿色幼儿园。对幼儿早期阅读教育进行了较深入的实践和探索，尤其在阅读环境创设中形成了自身的亮点。 一、我们对早期阅读及阅读环境价值的追求 早期阅读对幼儿具有重要意义。儿童阅读推广人阿甲说：只要我们让孩子爱上阅读，他们将同时学会爱的行为和爱的本领，懂得爱自己、爱他人、爱生命、爱世界……童年阅读将影响孩子一生《幼儿园教育指导纲要》（以下简称《纲要》）提出了“前阅读”和“前书写”的要求，为早期阅读活动的开展指明了方向。 幼儿的发展是遗传因素与环境因素相互作用的结果。遗传因素决定发展的限度，环境因素则决定在这个限度内个体可能发展到什么程度。《纲要》中明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过创设并有效地利用环境促进幼儿的发展”、“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件。” 阅读环境，即一种阅读氛围和阅读条件。它以其独特的暗示、潜移默化、耳濡目染的方式，影响着生理和心理都正处于迅速发展中的幼儿。 我们对阅读环境创设的思考 心理学家皮亚杰强调：“儿童是在周围环境的影响下，通过主客体的交互作用，而获得心理发展的。”适宜的物质和心理环境，能激发幼儿学习的欲望，增强幼儿主动活动的意识，从而促进幼儿的发展。 在长期的参观、学习和观察、分析等过程中我们发现，目前幼儿阅读区环境创设还存在这样一些问题：早期阅读信息承载方式单一，偏重于纸质文本，忽略了承载儿童生活世界信息的其他阅读媒介。阅读方式单一，重视集体教学，忽视个别化指导。幼儿园的阅读区设置多样化、采光未达到标准、图书种类单一等因素是现在许多幼儿园设置阅读区的误区。环境创设中偏重文学，小学化倾向较重。材料缺少艺术性和观赏性。阅读区环境的空间利用不够合理，阅读氛围不够。影响了幼儿阅读活动的有效开展，对儿童精神生活的建构不够重视，很难让幼儿从阅读中获得愉悦的体验和身心的发展。 我们创设适宜的全阅读教育环境 全阅读教育理念奠基于全语言教育理念，主张注意阅读的全面性和完整性，不单单指知识本身，而要指向人与自然、人与社会，让儿童多渠道地接受信息。在成都市规划课题《幼儿园阅读环境创设的研究》中对幼儿园阅读环境创设进行了积极的实践和探索。 （一）全园大环境中的生态式阅读环创 早期阅读并不等同于“书面阅读”，阅读的对象和方式是自然的。绿色教育理念让我们崇尚自然，带领儿童在大自然的怀抱中生长智慧和力量。因此，我们的阅读环境创设不仅限于教室和书本，而把孩子们带入自然环境中，以自己的方式去阅读自然。 （二）幼儿班级中的体验式阅读环创 1、生活阅读环境创设 在我们的生活里，处处都有幼儿阅读的机会和内容。把握时机，创设适宜的环境，培养他们阅读的兴趣。 2、阅读区环境 阅读区是幼儿开展自主阅读的主要地方。如何创设适宜不同年龄和个性等幼儿的需要，发挥阅读区环境的作用，也是阅读活动研究南的一个重要方向。我们根据