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谈高职学生英语自主学习能力培养中的小组合作学习 　　【摘 要】高职学生英语自主学习能力的培养是现代教育目标和语言教学理论的要求，同时也是我国高职英语教学现状的要求。小组合作学习是一种集体性的自主学习，营造的是和谐、轻松、尊重、合作、互助、积极的学习氛围，有利于学生学习兴趣的激发，提高学习积极性，变被动的学习态度为主动的学习态度，并且在学习中学生不断提高认知能力、理解能力、发现问题、分析问题、解决问题的能力，从而不断提高自主学习的能力。因此，小组合作学习在高职学生英语自主学习能力的培养中有着重要的地位，也起着重要的作用，是培养学生自主学习能力的有效方法之一。 中国论文网 /8/view-7250264.htm 　　【关键词】自主学习能力；小组合作学习；小组合作学习的具体实施 　　1 自主学习能力 　　培养学生自主学习英语的能力是《高职英语课程教学要求》中教学的主要目标之一， 学生英语自主学习能力不仅是现代教育目标和现代语言教学理论的要求，也是我国高职英语教学现状的要求。根据我国高职英语教学和学生的现状，在教师的指导下逐步培养学生的自主学习能力是较为适宜也是可行的。束定芳教授指出自主学习在外语学习上的主要成分为：（1）态度，学习者自愿采取积极的态度对待自己的学习；（2）能力，学习者培养完成自己学习任务的能力；（3）环境，学习者被给予大量的机会去锻炼。高职学生英语学习的普遍状况是学生缺乏自主学习的意识，学习态度比较被动，学习没有积极性，长期的英语学习中他们不是语言学习的主体，而是知识灌输的对象，语言知识点点滴滴的被传授给学生，学生则被动地听、记、背及做大量反复的练习。学习能力较薄弱，以教师为中心的教学模式让学生有依赖性，无论是英语基础知识的学习能力还是语言交际能力方面，总之学生独立完成自己学习任务的能力普遍较差。环境方面，由于长期的英语学习中考试代替了评价，学生往往过度焦虑、紧张于考试结果，导致师生关系也较为紧张，而英语教学中采用的传统的教学方法也不利于营造轻松、和谐、合作、互助的英语自主学习的环境。因此，高职学生英语自主学习能力的培养就是让学生在教师的指导下学会去决定自己的学习目标，确定自己的学习内容和进度，选择自己的学习方法和技巧，监控自己的学习过程以及评估学习效果等，让学生学会学习，具备终生学习的能力，使他们终身受益，成为对社会有益的人，因为未来的文盲不是没有知识的人，而是不会学习的人。 　　2 小组合作学习 　　“以教师为主导，以学生为主体，以活动为主线”的课堂教学模式是《英语课程标准》中所倡导的，《标准》中也提出了“促进学生互相学习，互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。”小组协作学习是一种集体性的自主学习，在学习的过程中，学生被要求根据自己的分工，通过交流共同分担学习任务，学生的主体作用在这一过程中得以充分发挥。“合作学习就是在教学上运用小组，使学生共同活动以最大程度地促进他们自己以及他人的学习。” 　　合作学习是学生为了实现共同的目标进行配合协作，营造的是和谐、轻松、尊重、合作、互助、积极的学习氛围，使学生有平等的机会参与学习，有利于学生学习兴趣的激发，提高学习积极性，变被动的学习态度为主动的学习态度，有利于学生个性的发展，培养合作意识。在合作学习中学生必须想办法组织自己的思想和语言，阐述自己的观点，从而在学习中提高认知能力、理解能力、发现问题、分析问题、解决问题的能力，从而不断提高自主学习的能力。 　　3 小组合作学习的具体实施 　　3.1 两人小组的编排 　　基本小组为同桌两人，这种小组操作性极强，简单方便，因为大多数国内学校教室的课桌椅就是两人桌，学生也很习惯。根据学生入学英语成绩以及第一次课堂上英语自我介绍时学生的英语口语表达及个性情况排定座位，尽量考虑男生女生搭配，因为一般情况下男生的英语基础较女生弱，男生自觉性也较女生差。这种两人小组最好在学生第一次开始上课就确定，教师可在课前做些功课，如查看学生档案、入学成绩等，教师也可和学生所在班班主任交流，了解学生的个性特点和喜好，因为一般学校新生班在开始正式上课前都会安排军训和始业教育，班主任和学生接触较多，自然对学生了解更多。两人同桌小组排定后，可以制作一份座位表，告诉学生以后的英语课必须按座位表就坐，不得随意更换两人小组。教师有了座位表也能很快熟悉学生，加强了师生之间的沟通和了解，有利于课堂教学。 　　3.2 教学中两人小组的合作学习 　　以外语教学与研究出版社的《新职业英语》为例：（1）Listening and Speaking 的操练。这部分一般就是两人角色对话，主要涉及典型的职业活动场景，出现场景中常用的表达方法和短语，如Making Arrangements ，Talking About Products， Handli