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运用信息技术优化小学识字教学 　　【摘 要】低年级学生年龄小，孩子们的注意具有随意性和不稳定性。为了解决识字教学中的诸多难题，信息技术为我们提供了一把打开成功之门的金钥匙。信息技术将声音、文字、图画、动画、视频等形式合理组合，以此来创造生动有趣、对多种感官形成刺激的环境，优化教学过程、提高教学效率。 中国论文网 /8/view-7165454.htm 　　【关键词】信息技术；小学低年级；识字教学 　　随着多媒体技术与网络信息技术的迅猛发展，它们逐渐走进了小学语文课堂，拓宽了学小语文教学的渠道。应用信息技术，优化教学过程、提高识字效率，是我们识字教学的最终目标。低年级识字教学的关键是要激发学生的学习兴趣。从以往的教学经验来看，应用信息技术，是小学识字教学改革的必由之路。识字教学要激发学生的学习兴趣，就必须创设教学情境，营造良好的教学气氛，在教学中化静为动，化难为易、化抽象为具体，多媒体计算机在这一教学环节中充分显示出其优势。 　　1 情境是识字兴趣的摇篮 　　情境是指引起人情感变化的具体的自然环境或具体的社会环境。而情境教学就是从教学的需求出发，教师根据教学目标（主题）的创设以形象为主体的，富有感情色彩的具体场景或氛围，激发和吸引学生主动学习。情境教学一直以来被教育者视为能达到最佳效果的一种教学方法，在中外教育史上源远流长。在识字教学时，可借助多媒体课件创设生动的童话情境，把新授生字变成一个个生动的字宝宝，告诉学生，这些字宝宝找不到自己的家了，如果你能根据房间的门牌号码（即生字的读音）帮它找到家，你就能与这个字宝宝成为好朋友，字宝宝就会对你笑一笑。生动的情境，优美的音乐，激发了学生主动识字的欲望，为快乐识字打下了良好的基础。心理学家指出：小学阶段的孩子注意力难集中，持续学习的能力差。因此，信息技术在小学语文教学中的运用，能给课堂教学注入新的生机和活力，丰富教学形式，优化教学过程，激发小学生学习语文的兴趣和积极性，培养学生良好的语文学习习惯，从而有效地培养学生的语言综合运用能力，对目前小学语文教学改革起到了良好的推动作用。在小学语文教学中运用信息技术手段创设生动形象的课堂教学情景，能营造愉悦的学习氛围。只有运用好信息技术，才能优化语文课堂教学，提高教学效率。 　　2 活动是识字兴趣的捷径 　　在小学语文教学中运用信息技术手段创设生动形象的课堂教学情景，能营造愉悦的学习氛围。只有运用好信息技术，才能优化语文课堂教学，提高教学效率，寓教于玩，在活动中体验识字的快乐。儿童识字，学得快、忘得快，只有不断在活动中运用学过的汉字，让孩子的视觉感官多次得到刺激，才能真正达到会认并做到学以致用。若单纯地读卡片，枯燥的形式不仅难以激起兴趣，反而会产生厌烦情绪。而多媒体展示动画效果及多种活动情景，却可以使学习内容与学生互动起来，富于感染力，有效地提高识字的运用。让学生在活动中体验文本的内涵，在理解的基础上实现运用，在运用中感受成功的快乐。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。计算机的显著特点就是人机交互，多媒体教学中能把电视机、录像机、录音机的视听功能与计算机的交互相结合，产生出图文并茂的、生动形象的人机交互形式。而这样，它就能有效的激发学生的兴趣，儿童的学习兴趣对鼓舞和巩固他们的学习动机、激发学习的积极性起着决定性的作用。如在教学“字与画”一课时，在上课之初，利用多媒件课件把对应的图片呈现在学生面前，把生字教学与实物联系起来，学生很快掌握了这些字的读音。为了让学生真正掌握这些字，我设计了一列火车，在车厢上出现本课生字，然后我就引导学生：老师带小朋友坐火车到乡下张奶奶家去玩，可是车上有许多卡片要小朋友认识，火车才能开。于是学生为了早点到张奶奶家玩，就开始认字。在此后，我又用电脑设计了分组猜字谜、搞识字擂台赛等活动，寓教于玩，在玩的过程中，多次复现生字。这样在不知不觉中，学生巩固了识字。 　　3 信息技术使识字教学呈现艺术性 　　识字教学的艺术性基于汉字的象形性和信息技术。每一个汉字都是一幅图画，本身都具有无限的艺术魅力。借助信息技术，利用文字、图画、声音、动画、视频等综合信息效应，创设一种轻松愉快的学习氛围，培养提升学生的审美情趣。如教学“飞”字，我用课件出示小鸟后，让学生自由说出识记方法，有孩子说：小鸟的身子？“乙”长了一对翅膀就能飞了，这时我又用课件演示出小鸟飞翔的样子。学生有了奇特的形象，就很容易记住了字形，甚至终身难忘。孩子们喜欢的才是难忘的，让孩子喜欢识字，就是巩固了识字。在语文学习中，让学生充分发挥想象力，通过多媒体提供的交际情景，自然进入角色，进行语文交际活动。再根据不同的语言功能项目创设相应场景，让学生以两人或四人小组进行自编、自导、自演。学生通常会在模仿的基础上创新，喜欢加上自己的想象和语言的新元素，以取得老师和同学