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通识课体系下的商务英语教学探讨 　　摘 要： 近年来，通识教育越来越受到各国教育学者及高等院校的重视，逐渐成为提高学生综合素养、促进学生全面发展的重要途径之一。同时，在全球经济一体化的大背景下，商务英语教学越来越受到重视，然而由于教学起点过高，教学效果并不十分理想。本文着重探讨了通识课体系下进行商务英语教学的必要性及可行性，试图以此在大学基础英语教学与商务专业英语教学之间搭建桥梁，进而促进更多英语技能类通识课程的开发，完善大学英语通识课体系。 中国论文网 /9/view-7242050.htm 　　关键词： 通识教育 商务英语教学 必要性 可行性 　　一、通识教育概述 　　通识教育是一种针对专业教育提出的非专业教育，一般认为起源于古希腊哲学家亚里士多德的“自由教育”（liberal education）的理念。后经过多个世纪的发展，这种“自由教育”在美国演化为“一般教育”（General Education）或“通识教育”。1945年，哈佛大学发表的《自由社会中的通识教育》报告（即哈佛“红皮书”）集中阐述了通识教育的理念，即“通识教育问题的核心是承袭自由与人道的传统。仅仅获得资讯或某种专门技艺和能力，并不能获得文明传承所必需的理解的广博基础。即使具有良好的数学、物理和生物科学基础，也有读、写几门外语的能力，仍然不能提供一个自由民族的公民所需的教育背景。因为这样的教育既缺乏与人作为个体的情感经验的联系，又缺乏人作为交际动物的那种实际经验”。由此可以看出，通识教育是完整的人才培养模式，不局限于专业知识的获取，不以实用性为目的，而主要关注学生在学习过程中所获得的健全人格、人文素养、善思博识、自由精神和社会责任感。20世纪80年代末，我国学者开始教育改革的理论探讨，提出素质教育，并把西方的通识教育进行引进介绍。进入21世纪，随着教育部对素质教育的强调与重视，通识教育概念在我国逐渐成为热点，各高校开始对通识教育进行积极的理论研究和实践探索。发展到今天，通识教育的研究重点已经转换为对通识教育与其他教育的关系及通识教育内部课程及结构的研究。 　　二、大学外语通识教育课的现状 　　通识教育的目的在于让学生全面协调地发展，培养其独立思考及善于研究问题和解决问题的能力，从而成为具有社会责任感的公民。外语通识教育就是以外语尤其是国际通用语言英语为媒介语言的通识教育。外语教育的本质在于其工具性、人文性和教育性（夏纪梅，2010）。王佐良先生曾说：“通过文化来学习语言，语言也会学得更好，语言之有魅力，风格之值得研究，主要是因为有一个大的精神世界，但这两者又必须艺术地融合在一起，因此语言表达力同思想洞察力又是互相促进的。”（张西平，2008）由此可见，外语教育不仅仅要培养学生的听说读写译技能，更要承担起人文主义教育的重担。通过大学外语通识教育让学生更多地了解外国文化，扩大视野，提高对外交流的能力，同时也有能力传播中国文化和文明。 　　近年来，随着大学外语教学改革的推进及通识教育课程在各个高校的普及，外语类通识教育课受到越来越多的重视。山东大学（威海）作为国家重点院校之一，一直积极推进教育改革，鼓励各院系教师积极开设通识课程。以2015年秋季学期为例，全校共开设通识教育选修课110门左右，其中外语通识课仅为9门，开设的课程包括大多数为英语电影赏析、美剧与美国文化、英美文学选读等语言文化类的课程，语言技能类课程仅为一门。从学生选课情况看，影视类的课程尤其受到学生的欢迎，一方面由于其上课及考试形式比较轻松，另一方面部分学生对通选课不够重视，在大环境影响下往往会选择此类课程“赚学分”。而语言技能类的课程因为其授课内容和形式的相对单一而常常出现因选课学生数不满最小课容量而停开的情况。特别是近年来，我校外语技能类的通识课基本上是开不起来的状况。但对学生的课下访谈却又反映出大多数学生想通过通识课开阔自己的学习视野，习得不同领域的文化知识的想法。由此可见，外语通识课并未取得预期的提高学生的综合素质，培养学生对外交流能力的效果。 　　三、通识课体系下进行商务英语教学的必要性及可行性 　　加强对大学生的通识教育是世界高等教育改革和发展的潮流。作为一门人文学科，外语教育一直是通识教育的重要领域。商务英语作为一种复合型专业，首先是以英语作为交流的语言，同时需要学习和了解国外的商务文化、习俗、涉外礼仪等。因此，学生在商务英语课程上学到的应该不仅仅是地道的英文表达，更是一种西方的企业管理精神、工作心理，甚至是如何和外国人打交道，如何同他们合作，适应他们的工作方式、生活习惯等。而这些是包含在文化概念里的，在商务英语专业的课堂上往往是学不到或学之甚少的。在通识课体系下开展商务英语教学是一种全新的尝试，具有一定的必要性和可行性。 　　（一）通识课体系下进行商务英语教学的