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重视实验教学,激发学生学习化学兴趣 　　【摘 要】随着新课改的不断深入，教学中更加重视学生的实践能力。化学教学中的实验成为教学的重点。通过演示实验，可以激发学生学习化学的兴趣，让学生不断去挖掘与探究实验的原理与知识；可以培养和发展学生的观察、思维和实验能力，在化学实验中培养学生的科学素质，实现学生的学习方式由被动接受式学习向主动学习的根本转变，也提高了学生的探究能力。 中国论文网 /9/view-7243262.htm 　　【关键词】初中化学；实验教学；重要性 　　一、通过科学实验，帮助学生认识化学实验的重要性 　　书本上一些抽象的实验原理很难通过语言来讲活，因为我们的教学对象是有感情的、充满心理活动的学生，因此，枯燥抽象的实验原理和图片很难让他们参与教学活动，设计一些更为直观的实验教学则为学生提供了一个易于接受的平台。例如，在讲述“金属钠的性质”时，教师可以给学生演示这样一个实验：取一盆清水，用镊子夹取存放在煤油中的金属钠，将金属钠置于水中，金属钠浮在水面，熔成闪亮的小球，并向各个方向迅速游动，同时发生嘶嘶的响声，结束后往溶液中滴入酚酞，溶液变为红色。然后，向学生提出为什么钠会在水面上游动？产生了什么气体？最后溶液中为什么会呈碱性？让学生以小组的形式讨论，并汇报成果，最后说明实验原理―――钠的密度小，反应放热；钠的熔点低，反应有气体生成，生成的产物呈碱性，生成的气体是氢气，碱性物质是氢氧化钠。通过得出“钠与水反应”的性质、现象、化学方程式，克引申到如何验证氢气，氢氧化钠的性质等。又例如，50ml水和50ml酒精混合之后溶液的体积小于100ml，这时学生就难以理解了，教师在上课的过程中可以准备50ml黑豆和50ml小米，让其混合之后，学生就可以观察到小米进入黑豆之间缝隙后总体积小于100ml了，通过宏观的观察将微观的反应解释出来，学生便能理解分子与分子之间存在间隙，水分子和酒精分子融合后体积就变小了。通过一系列实验，使学生们认识到化学实验的重要性。 　　二、培养学生实验的兴趣 　　实验能帮助学生认识和理解科学的发现过程，培养学生的创造性思维。因此，教师要尽可能地创设实验，引导学生自主探究。例如，在“二氧化碳制取的研究与实践”教学时，首先引导学生对比分析氧气和氢气的制取装置，得出设计气体制取装置的一般思路，然后根据二氧化碳的反应原理，由学生自主设计并动手装配一套最满意的装置，组装完毕后召开“设计装置展示会”，再由各组骨干同学作为推介员介绍其装置的优点，最后由全班学生作出评价。这种教学方式，有利于调动学生创造性思维和积极性。在学生这些自主探究过程中，要经常提出一些能激发学生创造欲望和创造兴趣的问题，尽量给学生多一些动手的机会，让学生在手脑并用的活动中迸发出创造的火花来，从而提起学生做实验的兴趣。 　　三、正视实验成败，引导学生形成实事求是的科学素养 　　化学学习与实验是分不开的。化学实验也是初中生最感兴趣的地方所在，对于初中生的吸引力不亚于魔术，因此，老师必须要借鉴实验这一教学工具。老师要为学生多提供动手实验的机会，通过实验来培养学生的动手能力、观察能力与实践能力，让学生在实验中理解化学知识与化学原理。例如在学习氧气时，课本上就安排了实验室制取氧气的实验，通过学生自己制取出来的氧气来探究氧气的性质。在实验之前，老师首先要向学生普及催化剂的相关知识，什么是催化剂，它们在实验中发挥着什么作用，在过氧化氢制氧的实验中就需要二氧化锰作为催化剂。其次，要详细讲解实验中要使用到的化学仪器、这些化学仪器的用途、使用方法以及实验步骤、注意事项。收集氧气后，让学生将带火星的木条伸进瓶中，如果木条复燃则是氧气，如果木条没有复燃则实验失败。因为在实验过程中，影响实验成功的因素有很多，实验失败也会发生，老师要帮助学生寻找原因，针对实验中存在的问题一一解决，再进行实验，直到实验成功为止。这样不仅能够帮助学生掌握化学知识，传达科学思想，也能够让他们避免出现实验就一定要成功的思想。 　　四、敢于放手，让学生在自主学习中提高科学智慧 　　自主学习是正面教学的重要手段，自主学习是培养学生探究能力的突破口，只有学生具有探究的意识和能力才能谈得上科学智慧的形成。因此，在教学过程中，老师要有意识地培养学生习惯于自主学习的能力，例如在制取氧气的实验中，老师可以让学生用过氧化氢、氯酸钾、高锰酸钾分别制取氧气，比较不同的方法的反应原理，每一种方法分别发生什么化合反应。让他们采用排空气法和排水法两种方法来收集产生的气体，比较哪一种方法收集的气体更纯净。让他们思考为什么在固定试管时试管口要略低于试管底部，实验结束时应该先停止加热还是先将导管移开，为什么。这些问题有些可以在实验之前让学生思考，避免实验时出现差错，有些可以在实验过程中去探索。当然在自主学习能力的培养