《中学教研（数学）》2012年第12期导读.pptVIP

* 《中学教研（数学）》 2012年第12期导读 《中学教研（数学）》 2012年第12期导读 【名师论坛】教师专业素养，是指教师的师德品行、教育教学知识和教学基本功.专业发展是指教师在职业生涯中，不断提升自身的专业素养、发展专业水平、坚实专业知识功底、提高教育教学能力——持续成熟，精益求精的过程.数学教师的专业素养包括教师的基本素养，同时突出作为数学教师对数学的觉悟和敏感、逻辑和严谨、精深和广愽、科学和创新，以及自身的不断发展，在必须具备优良的师德品行和教育教学知识前提下，高中数学教师素养还包括以下几个方面. ——绍兴稽山中学许钦彪老师《高中数学教师专业素养和发展途径》  《中学教研（数学）》 2012年第12期导读 【研讨会专栏】师生在高三复习中常常会遇到两大困惑.困惑之一：对教师而言，有那么多的题型、方法、思想要教，要让学生真正掌握，到时用得上，用得正确，深感头绪多，复习时间不够用.困惑之二：对学生而言，做了那么多的题目，把常规题型、常规方法都熟记在心，但一碰到需要观察、分析、转化的问题，还是一筹莫展，与掌握的知识方法挂不上钩.当然，造成上述困惑的原因是多方面的，笔者与同事从改进复习课的教学设计入手，通过帮助学生“抓住变式源头”和“积累转化经验”两大抓手，对突破高三复习课困惑进行了有益的探索、实践和思考，有一些收获和感悟，以求教于同行. —— 萧山中学瞿少华老师《抓住变式源头 积累转化经验 优化复习设计》 【研讨会专栏】教学效率在实施素质教育的今天被赋予了特殊的意义．事实上，新课程改革的首要目标是“增效”，即提高课堂教学的有效性．然而，当前课程改革在课堂教学层面所遭遇到最大挑战、所遭受到最强烈批评的仍然是教学的无效和低效的问题．一些“所谓的情景教学”削弱了学生的“独立感悟”，一些“所谓的启发式教学”堆砌了太多无效的“提问”，一些“所谓的合作学习”变成了无效的“玩耍”，一些“所谓的自主探索”变为了低效的“放养”，“大多的复习教学”演变成了低效枯燥的高难度习题的“演练”．如何着实增强课堂教学与复习的有效性，是新课程改革的现实诉求，更是广大师生的普遍企求. —— 丽水青田教师进修学校蒋海瓯老师《小a卷起千层浪——数学高考复习教学的一次成功创设》  《中学教研（数学）》 2012年第12期导读 【教学研究】近几年中学数学课堂教学的有效性问题备受关注.中学数学课堂到底该实现什么目标，学生在中学数学课堂中哪些方面该得到有效培养，这些在课程标准中都有了明确的要求：一是数学知识与技能的学习；二是在知识的学习过程中把握方法、提升能力、发展意识；三是建立对数学的全面的良好的情感态度价值观.观察目前国内中学数学课堂，在“双基”巩固落实上一直都做得很好，但在思维能力培养上却不尽如人意，有效性的缺失主要表现于此.那么如何更好地弥补这种缺失，进一步提高数学课堂教学的有效性？本文认为关键在于教师在课堂教学中要重视培养学生自主地思考并发问：我想知道为什么？ —— 台州市第一中学李建明老师、台州市教研室蒋荣清老师《数学教学中要明白3个为什么》 【解题技法】 ——温州市第二中学 李芳奇老师《数形结合速解离心率取值范围问题》 ——扬州大学附属中学孟伟业、束荣盛老师《谈几种换元法在一道高考题中的应用》 《中学教研（数学）》 2012年第12期导读 【课堂聚焦】 教学活动具有复杂性和多变性，因此精心的预设是上好一节课的基础．认真钻研教材，全面了解学生，有效开发资源是预设的重点．但在实施课堂教学的过程中，教师如何处理“预设”与“生成”的关系，直接关系到学生的学习效果.本文结合笔者的一个教学案例,对如何处理“预设”与“生成”的关系谈几点看法． ——诸暨中学俞建锋老师《由一堂平面向量课所引发的思考》 【研究心得】 —— 宁波市教育局教研室杨一丽老师《“课题学习”类试题的命制策略及对教学的启示》 ——湖北广水市第一中学聂文喜老师《“高考中的拉格朗日中值定理”中的一点纰漏》 ——武汉市黄陂区第一中学盘龙校区李红春老师《一道调考试题结论的拓展与应用》 《中学教研（数学）》 2012年第12期导读 【初数新探】 近日，笔者探究了一个简单而重要的几何不等式，它是著名的外森比克不等式的一种加强，利用该不等式及其证明可以得出一些非常有趣的不等式.当笔者进一步研究该不等式的推广时发现，我们所熟知的一些重要不等式都可由其推广得到. ——开化县第二中学曹嘉兴老师《一个几何不等式的应用及推广》 【高考中考】 ——衢州市第二中学傅建红老师《看似平凡 意蕴不凡——2012年一道高考翻折题引发的思考与启示》 ——温岭中学孙海琴老师《不畏浮云遮望眼 深思熟虑子自知——2012年浙江省数学高考解题追踪调查研究》 ——广州华南师范大学数学科学学院李海