形成性评价在英文报刊阅读教学中的实践应用探讨技术分析.docVIP

形成性评价在英文报刊阅读教学中的实践应用探讨 [摘要] 英文报刊阅读课程主要针对学生的阅读、翻译和综合英语能力素养能力进行培养。形成性评价在英文报刊阅读课程中要达成的是将语言知识技能目标、文化目标和人文素养目标三者相结合。形成性评价运用于英文报刊阅读课程中，不仅能够弥补以卷面考试为主的终结性评价方式的不足，而且也有利于充分调动学生的英语学习热情，开发学生的自我评价能力，发挥学生学习的主观能动性，培养学生的思辨能力、自主学习能力、自我管理能力和自我约束能力，在获得成就感的同时增强学习英语的自信心。教学实践证明，在英文报刊阅读教学中采用教师观察、自评互评、学习档案、访谈等形成性评价手段，能够体现出在课堂中关注个体差异，因材施教。与此同时授课教师可以及时发现英文报刊阅读教学中存在的问题，进一步培养学生的自主学习能力及思辨能力，进而提升教学质量。 [关键词] 形成性评价；英文报刊教学；教师观察；互评自评；学习档案；访谈 一 引言 学习评价是整个英语教学过程中的一个重要组成部分，它强调教师在教学过程中,以通过获取信息、反馈信息、了解学生、指导下一步学习为宗旨，持续地、综合地使用各种评价手段,给学生提供足够的机会,展示他们的理解、解释、分析、评价问题的能力[]。有效、可靠、全面的评估体系不仅是教师获取教学反馈信息、改进教学管理、保证教学质量的重要依据,而且也是学习者调整学习策略、改进学习方法和提高学习效果的有效手段。英语教学评价主要包括形成性评价与终结性评价两种[]。 终结性评价长期应用在我国英语教育中，主要是对教学活动的结果进行量化评价，目的是对教学活动的结果进行鉴定和评价。如通常采一次性的卷面考试方式，以成绩高低来判断学生的学习成果和教学质量的好坏。因此终结性评价的负面影响显而易见，它不能准确的、全面的反映出学生在学习过程中所形成的学习行为、发展的学习能力和取得的进步，也无法突出教学活动的针对性和个别化。 形成性评价作为教学评价的重要组成部分和实践教学的推动因素，其概念最早由Michael Seriven 于1967年首先提出，他认为形成性评价是通过诊断教育方案或计划教育过程以及教育活动中存在的问题，为正在进行的教育活动提供反馈信息，以提高实践中正在进行的教育活动质量的评价[]。形成性评价是根据目标，注重过程，及时反馈，促性发展的过程性、发展性评价，也是对教学环节中的人和过程的发展状态的评价，具有形成性、实践性、开放性、灵活性、及时性等特点。研究者普遍认为形成性评价是有效学习的必要成分,它能提供给老师和学生及时有益的反馈信息,促进教学目标的实现[]。 二 在英文报刊阅读教学中引入形成性评价的理据 英文报刊阅读教学与形成性评价的关系是教学与评价的辨证关系。教学评价是英语教学的一个必要环节，因此科学、有效、全面而又客观的评价体系对于实现英语课程目标至关重要。我国教育部颁布的《高校英语专业英语教学大纲（ 2000版）》指出测试与评价是检验各校执行教学大纲情况、教学质量、学生水平的重要手段，具有一定的导向作用。考试是一种重要的评价手段，但不是唯一的评价手段。为了更全面地了解学生的实际水平和能力，为了更好地培养学生的思维能力、分析能力和创造能力，各校应采取灵活多样的方式对学生的学习情况进行评价[]。形成性评价运用于英文报刊阅读课程中，不仅能够弥补以卷面考试为主的终结性评价方式的不足，而且也有利于充分调动学生的英语学习热情，开发学生的自我评价能力，发挥学生学习的主观能动性，培养学生的思辨能力、自主学习能力、自我管理能力和自我约束能力，在获得成就感的同时增强学习英语的自信心。 建构主义学习理论强调教学模式应以学生为中心,而形成性评价正是体现了“以学生为中心”的理念——学生从被动接受评价的角色转变为评价的主体和进行评价的积极参与者。“以学生为中心”不仅强调学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者,而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。而形成性评价正是教师对学生学习过程进行的评价，其任务是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展作出评价[]。从建构主义学习理论出发,英文报刊阅读学习者不仅可以自主地选择学习内容、学习方式，控制其学习进程，而且学生自己也有能力自行评定其学习行为。基于建构主义理论为基础的形成性评价强调在教学过程中对学习者的学习过程进行评价,提供及时有效的教学反馈信息,并对学习者情感、态度和学习策略等方面的发展做出全面的、系统的、科学的、客观的评价。因此从建构主义学习理论上看,形成性评价适用于英文报刊阅读教学,而英文报刊阅读教学也需要形成性评价对其管理、引导和监督。 三 形成性评价在英文报刊阅读