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生物学教学中STS活动设计一例 骆乃伦 （发表于2005年2月《生物学通报》） 1、活动背景 我校是江苏省首批四星级学校，地处经济发达的长江三角洲，绝大多数学生来自城市家庭，很多学生从未到过农村，对作物栽培、良种培育等知识都是从课本上学到的，生产实践常识一无所知，理论与实践严重脱离。基于学生的实际，笔者在教学中，重视利用社会中生物科学教育资源，对学生进行生物科学教育，培养学生科学态度和科学精神，提高学生动手能力和社会实践能力，收到了良好的教学效果。 2、具体做法 2、1 STS活动设计的指导思想 这次活动的目的是利用社会教育资源，借助社会教育力量，对学生进行生物科学素质的培养，体现STS教育思想，让学生走近科学，体验科学的魅力$具体是通过对马铃薯育种过程的参观学习，亲手操作，使学生了解组织培养的原理和方法，认识组织细胞的功能，从而培养学生热爱科学、尊重科学、献身科学的精神。 2、2活动的准备工作参观学习前1周，笔者设计了一份思考提纲，要求学生作如下准备：1）生物学知识：①马铃薯的基本特征；②光合作用知识；③植物吸收矿质元素的过程；④组织的概念及组织培养；⑤消毒和灭菌的区别。2）相关学科知识空气泵、水泵及温控原理。3）综合能力：①马铃薯的栽培方法；②无土栽培技术；③培养基的种类及配制方法；④高温灭菌原理；⑤组织培养的原理和方法。4）活动要求：每人对实验基地提出，1至2条建议,对教师的教学建议不少于2条。每人写一篇观后感，谈对这次活动的感想和收获，也可以写小论文。 2、3活动的实施 48位学生来到离校10余km的实验基地，分成几个活动小组，在技术员带领下参观了洗瓶室、生化室、接种室、培养室、无土栽培室。技术员对各室的工作程序及技术要求作了详细介绍，并示范操作，学生在各室中作10min实习。学生在参观和亲自操作中，对马铃薯育种过程有了较深刻的认识。从参观回来给基地提的建议和学习感受中，我们可以发现这次活动课收获很大。 3、结果分析 这次活动，学生交来感想文章35篇，小论文15篇，文章和论文中，提出建议30余条，笔者还对学生进行了问卷调查，并对各项进行了初步分类整理和统计，情况简单列表如下。 对下表进行研究分析,可以看出这次生物科技活动,所有学生都达到了活动的预期目标。通过理论联系实际,培养了学习生物学的兴趣,提高了学生的能力,使学生更加热爱科学。在取得这些预期成绩的同时,还取得了一些笔者之前不曾想到的教育效果。如很多学生看到技术员的工作环境较差,生活条件艰苦,希望基地改善工作环境,提高科技人员待遇,这体现了学生关心他人,尊重他人的美好品质。有的学生通过学习马铃薯的育种方法,联想到食用菌栽培、其他农作物的育种、花卉培育、大棚蔬菜栽培技术,希望教师和基地的技术人员为其提供实验场所和相关知识。有的学生通过科技育种,联系到国家大事和一些社会问题,体现了学生关心国家和人民生活的意识,如我国人口众多,而耕地每年都在减少,解决我国粮食的关键在于改良作物品种,提高作物产量,决心发奋学习,掌握科技本领,为经济建设作贡献。学生还对今后的教学工作提出不少建议,他们渴望教师教学中转变观念,由知识的传授为学生学习的引导、合作和交流，联系生产、生活实际进行课堂教学。可以说,这次生物STS活动取得了较好的效果。 4、两点思考 1）我们的学生迫切希望提高自己各方面的素质能力,他们渴望学习方式的转变，由被动接受式变为在试中学、亲身体验中学、研究中学(他们希望把单调的书本知识转变为基础，联系生活、贴近生活、走进生活的基于生活的学习、网上学习、图书馆中学习、实践中学习。2)教育要充分利用社会教育资源,借助社会教育力量,推行STS教育，创设教育的广大空间，让学生走出书本，走出课堂，走出校园，走近科学。