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培育学校组织文化 助推教师专业成长 ---以教研文化为例 海城中学 林伟民 2015年2月10日 第一部分：师资情况 第二部分：培育途径 第三部分：发展成效 教师专业成长之思考与践行 ----以教研文化为例 第一部分 师资情况 （一）年龄结构： 在编总数97人，50岁以上7人，30岁以下6人。 其中31—49岁占84人。平均年龄：39.2岁。 （二）学历职称： 1.研究生：5人，本科88人，专科4人。 2.中学高级23人，中学一级52人，中学二级21人，中学三级1人。 （三）学科骨干： 1.市区级三坛以上13人，骨干10人。 2.学科结构不平衡。理科有余，文科不足。 3.技能学科相对平衡，文化学科差异明显。 （四）教师专业成长呈现两极性差异。 第二部分 培育途径 （一）认识现状是强化学校教研组建设的动力。 （二）明确目标是培育学校新教研文化的根本。 （三）教研新文化是教研组建设的意义所指。 第二部分 培育途径 （一）认识现状是强化学校教研组建设的动力。 例如，我们英语教研组是固定在每周三下午开展活动。活动形式一般都是停留在由组长确定某老师开一节课，下一节课大家评评课，评完后就解散掉了，周周如此，月月如此。 策略1.允许落后，学会等待。 策略2.鼓励先进，先行探路。 第二部分 培育途径 （二）明确目标是培育学校新教研文化的根本。 1.特色教研组： 近期目标：建成校级具有一定影响力的特色教研团队。 中期目标：建成区域范围内有一定影响力的特色教研团队。 远期目标：建成区域范围内有一定知名度与美誉度的特色品牌教研团队。 2.解读特色教研组的创建（亮点）载体 ①与同伴对话---开设教研沙龙 ②与课堂对话---举办教科研节 第二部分 培育途径 （二）明确目标是培育学校新教研文化的根本。 2.解读特色教研组的创建（亮点）载体 ①与同伴对话：开设教研沙龙 按照“确定主题—收集资料—互动研讨—实践内化”的流程。 ②与课堂对话：举办教科研节 按照“课堂教学中发现问题—确定教科研节主题—收集资料—学习理论—研究课堂—互动研讨—行为改善—实践内化—反思总结—确定下一个教学研讨主题。”的流程。 第二部分 培育途径 （三）教研新文化是特色教研组建设的意义所指。 1. 创建特色教研组，有利于彰显教研活力，凸显学科特色、打响学科品牌。 2.创建特色教研组，有利于凸现教研组群体建设的特色化，最终促进教研组群体与教师个体的双赢发展。 第三部分 取得成效 课题研究： 1.市级获奖课题《优化初中语文假期作业设计的实践研究》、《基于“读读通”网络平台的初中数学假期作业的设计与评价的实践研究》、《初中历史与社会教学中图片资源的选择应用研究》 2.区级获奖课题《对后20%学生数学学习的帮扶手册的研制》 3省级立项课题《基于作业单的互助课堂的实践与研究》。2015年11月结题。（浙派名师课题1项）。 4.市级立项课题4项。 第三部分 取得成效 论文、优质课获奖： 1. 戴金海老师《浅谈初中语文教与学的契合点》获省级一等奖、市级获奖9人次、区级获奖13人次。发表36人次。 2.市区级优质课获奖10人次、公开课9人次。 3.省、市、区级讲座12人次。 4.市区级学科命题获奖42人次。 5.市区级教师基本功比赛获奖31人次。 第三部分 取得成效 2013年---2014年： A中学高级职称12人晋升。 B市区级三坛以上获奖13人。 C区级名师引领，校级名师示范 谢 谢！