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教学基本信息 课题 （教材版本名称、章、节名称）语文出版社 语文（八下）第七单元《桃花源记》 作者及工作单位 　徐莹 保定市第二十二中学 指导思想与理论依据 将自己在本节课教学中的亮点设计所依据的指导思想或者核心教育教学理论简述即可，指导思想和依据的教育理论应该在后面的教学过程中明确体现出来。本部分内容必须和实际的教学内容紧密联系，避免出现照搬课标中整个模块的教学指导思想等情况 　新课标强调语文教学要注重培养学生的语感、审美情趣和想象能力。课堂教学注重以学生为主体，以“三维目标”为训练和培养目标，以培养学生的语文素养为最高目标。因此，课堂教学中，就要注意引导学生凭借自己的阅历和文化积淀，去体味、感悟作品，引导学生在充分的思维空间中，多角度、多层面去理解、鉴赏作品。 教材分析 （可以从以下几个方面进行阐述，不必面面俱到） ? 课标中对本节内容的要求；本节内容的知识体系；本节内容在教材中的地位，前后教材内容的逻辑关系。 ? 本节核心内容的功能和价值（为什么学本节内容），不仅要思考其他内容对本节内容学习的帮助，本节内容的学习对学科体系的建立、其他学科内容学习的帮助；还应该思考通过本节内容的学习，对学生学科能力甚至综合素质的帮助，以及思维方式的变化影响等。 《桃花源记》和本单元其他四篇文言文，都属于“记”一类文章，而且是很有名的记。学习本篇，可让学生对现代游记和古代游记有一个更深入地了解与感悟。 本课是千古名篇，表达的对理想社会的向往，有很强的现实意义，对帮助学生形成正确的人生观、价值观是很有好处的。 学情分析 （可以从以下几个方面进行阐述，但不需要格式化，不必面面俱到） 教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等是比较有效的学习者分析的测量手段。 学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线，即从学生现有的认知基础，经过哪几个环节，最终形成本节课要达到的知识。 ? 学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点，可能是知识基础不足、旧的概念或者能力方法不够、思维方式变化等。 　八年级下学期的学生，已经经过一年半初中的语文素养系统培养，有了一定认知能力，阅读这样一篇文章，他们能够在一定意义上领会和感悟作者意图，能够欣赏语言的美以及意境的美。但毕竟还处于14、15岁这样的青少年时期，更深层地把握与理解，把历史和现在、把现实与幻想能有机结合，还有一定难度。 教学目标 （教学目标的确定应注意按照新课程的三维目标体系进行分析） 　1 认知生字，掌握古今通假字，有感情朗读并背诵全文。 2 会翻译全文，把握文章主要内容，体验意境美。 3．认识作者通过描写“世外桃源＂所表达的不满黑暗现实，追求理 想社会的思想感情。 4 与现实结合，谈谈世外桃源的现实意义，能感知此种思想的利弊。 教学重点和难点 　教学重点：朗读、背诵全文，疏通文意，掌握有关文言词古今词义的差别。 教学难点：理解文章故事曲折回环，悬念迭起，引人入胜的写法，客观对待作者的理想生活理念。 教学流程示意 （按课时设计教学流程，教学流程应能清晰准确的表述本节课的教学环节，以及教学环节的核心活动内容。因此既要避免只有简单的环节，而没有环节实施的具体内容；还要避免把环节细化，一般来说，一节课的主要环节最好控制在4~6个之间，这样比较有利于教学环节的实施。） 　分两课时。第一课时。分五个流程 一 预习 1．查字典，读准下列加点字的音。 豁然（huo）严然（yau）阡陌（qian?mo）诣（yi） 2．熟读课文，查字典，参考课文注释，试翻译课文。 二 导入新课，展示目标?。进行作者简介及作品主要思想内容简介。让学生感知陶渊明的经历与本文之间内在联系。 三、整体感知? 1．朗读课文。听课文录音后齐读课文。2．请同学们试翻译课文。3．掌握课文注释的词语。 四 词语与句式教学 ：古今词义与句式翻译 五 小结与作业 第二课时：五个流程 导人 ：上节课我们已疏通了文章意思，这节课我们一起分析文章的内容。 课文分析 1．朗读课文，试背诵课文。 2．给课文分段，归纳段意。 小结全文以武陵渔人进出桃源的行踪为线索，把发现桃源的经过，在桃 源的所见所闻所历，离开桃源后再寻桃源的情形，都贯串起来了。故事 曲折回环。它虚构了一个与黑暗现实社会相对立的美好境界，寄托了自 己的政治理想，反映了广大人民的意愿。（中心思想） 四 、思维拓展 五、 课时作业优化设计 教学过程（教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主要环节的实施过程很清楚地再现。） 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 一 导入问题设计 师：和桃花有关的