班主任工作漫谈教案分析.ppt

班主任工作漫谈 西南大学教育学院 梁成艾 2010年8月 内容纲要 一、班主任工作的地位角色 二、班级管理工作组织目标 三、班主任工作的素质形象 四、班主任工作的常规内容 五、班主任工作的主要问题 六、班主任工作的七项原则 七、班主任工作的有效策略 一、班主任工作的地位角色 （一）班主任的内涵界定 “中小学班主任是中小学教师队伍的重要组成部分,是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、中小学生健康成长的引领者,是中小学思想道德教育的骨干,是沟通家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量。” 担负着学校学生全面发展、健康成长的重要责任。 一、班主任工作的地位角色 （二）班主任的重要性 1、老教育家于北辰：“天下之主任多矣！”而班主任则是“极重要、极普遍、极伟大的主任”。 2、[美]著名教育心理学家吉诺特：“在学校当了若干年教师之后，我得到了一个令人惶恐的结论----教育的成功与失败，我是决定性因素。身为教师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨；我可以是制造痛苦的工具，也可能是启发心灵的媒介；我能让学生丢脸，也能让他们开心，能伤人也能救人。” 一、班主任工作的地位角色 （三）班主任的乐趣 陶行知： “教师最大的成功与快乐是培养出值得自己崇拜的学生。” 魏书生：我属于愿意当班主任的那类教师。我总觉得，做教师而不当班主任，那真是失去了增加能力的机会，吃了大亏。 任小艾：教师最大的追求，不能不提物质,但不能只谈物质，人生最无止境的追求就是精神生活。我在北京，看到那些部长，平时前呼后拥，小车接来接去,家里面那是门庭若市，一退休，门可罗雀，啥都没了。失落呀，每天领个小孙子上街买菜去。但是我们老师，即使退休多少年，每到逢年过节，学生问候，尤其是做过班主任的，你一生无法比拟的精神财富就是你的学生。 一、班主任工作的地位角色 表层： 1、学校德育的落实者； 2、日常事务的管理者； 3、学生学习的帮助者： （1）帮助学生树立学习的目标。 （2）培养和激发学生的学习兴趣。 （3）营造良好的学习氛围。 （4）适时调控学生的学习情绪。 4、学生健康，安全的护卫者； 5、家庭教育的指导者。 一、班主任工作的地位角色 深层 1、教育团队的协调者 2、学生心灵的导航者 （1）是学生走向社会生活的引路人； （2）是学生智慧的启迪者 （3）是学生理想的播种者； （4）是学生成才之路的“铺路石” 3、学生活动的组织者、参与者 4、道德行为的示范者 5、民族精神的传承者 二、班级管理工作组织目标 （一）班级管理的组织目标的作用。组织目标关系着组织的存在和发展，对其成员起着导向、激励和聚合的作用。 （二）班级组织的目标。是培养和教育班级的学生，促使学生德、智、体全面发展和个性发展，促使学生个体社会化。 （三）班级组织目标的种类 1、班级教育目标系列。教育目标是培养人的质量规格，是各级各类学校教育的总目标。 1）班级教育目标是学校教育目标的具体化，是从班级学生身心发展现实水平出发，根据学校的教育目标，将社会需要与学生的个体需要整合一致而形成的目标系列。 2）班级教育目标系列，从内容上分，有德、智、体、美、劳各育的要求和学校教学计划、各学科教学大纲的要求；从时间上有各学年的教育目标管理；从人员上有班主任的教育目标、科任教师的教学目标和学生的学习目标。 二、班级管理工作组织目标 3）班级教育目标是由学校教育目标确定。 2、班级管理目标系列。管理目标是管理者对管理工作期望达到的一定结果和要求。 1)形成整合一致的班级目标系统，制定可行的班级工作计划。（班级管理目标与教育目标吻合、班级总目标与管理班级的各部门目标管理一致、班级管理者与被管理者在目标上融合） 2）建立高效率的班级管理机构和制度，机构有专人负责，制度（如岗位责任制、考核制、常规制和生活制度等）要不断充实和完善 （静态上看，它在上下层次、平行部门上关系明确、职责分明、追求高效率高；动态上看，它在活动过程中运转有序，对常规活动做到规范化和制度化，对非常规活动，鼓励创新、讲究实效。） 3）组织一支高水平的管理队伍，如行政、思想政治、教师队伍。班级管理队伍水平高的标志：能独立创造性地工作、既能适应当前的工作又能适应学校和班组未来发展的需要 二、班级管理工作组织目标 4）组织培养班集体，充分发挥学生的自我管理的作用。方法（确立共同目标，制定班级工作计划；发现积极分子、培养班级骨干，形成集体核心。建立平等、团结、和谐的人际关系，形成正确的集体舆论，建立科学合理的集体规范，形成良好的班风和传统。）措施（值周班制度、班干部轮换制度、一周班长制和主持班级活动、见习班主任。） 5）协调班级内外的教育力量，形成教育合力。（班内、校内、校外三者的力量）。