班主任工作新理念教案分析.pptVIP

班主任工作新理念 第一节 现代班主任的角色定位 一、班级工作的组织者 二、班集体建设的指导者 三、学生健康成长的引领者 四、学校德育的骨干 五、家庭、学校、社区教育 的桥梁 六、素质教育重要的实施者 第二节 现代班主任的专业规范 一、积极有效组织开展班级工作 二、指导学习型和谐班集体建设 三、促进学生素质全面和谐发展 1、引领学生品德发展 2、促进学生主动学习 3、关注学生心理健康 4、指导学生规划人生 四、协调沟通班级内外人际关系 第三节 现代班主任的专业成长 一、做师德型班主任 二、做能力型班主任 三、做研究型班主任 四、做创新型班主任 智慧型 ： 教师在教育中不能失去自我，而应该获得自我，教师不是无止境地放弃和给予，更重要的是获得超越的人生，获得生命的力量，坚定的教育信念、丰富的精神世界，这才是教师人生价值的内在源泉，也是影响学生发展的根本性的人格力量，一个只会“给予”的教师是不会在班级中处于教育主体的位置。 智慧型教师把工作重心放在了解研究学生，根据学生的心理特点采取行之有效、灵活多变、富有创造性的德育方法上，用最少的时间、精力去获得最佳的教育教学效果，实现德育过程的最优化。这也正是当今社会时效观的一种反映。  第三节 技工院校班主任的教育理念探究 职业教育中不可勿视的主题 —职业指导和职业道德教育 缺乏职业规划：职业院校毕业生不知毕业该干啥 2007-12-10　　中国青年报　　黄冲 职业教育中不可勿视的主题 —职业指导和职业道德教育 职业院校更应该认识自我，合理规划，探索适合学生的教育而不是寻找适合教育的学生。学校不仅是学生成长的加油站，更应是方向盘，因为方向比努力更重要。 ★我们的学生来自于什么样的家庭？ 据调查显示，我校学生有约83.8%的人来自农村家庭，只有约12.2%和4%的人来分别自于城市和郊区。非独生子女的人占93.6%，有6.4%的人属于独生子女；据调查显示，我们的学生中，约有67.4%的人来自于民主型家庭，有24.4%的人来自于专制型家庭，有8.2%的人来自于放任型家庭；有94.8%的人来自于双亲家庭，有5.2%的人来自于单亲家庭。 二、技工学校学生特点： 技工院校学生共性的特点： 乡镇初中毕业生居多，即便是市区生，但家庭条件较差或学习成绩欠佳，基础较差等原因而被迫选择上职业学校。因此，一些学生缺乏远大理想，对前途和未来感到迷惘和悲观，部分学生存在较强的自卑心理和逆反心理；个别学生甚至抱着“破罐子破摔”的心态对待一切。他们普遍对学习不感兴趣，对学校和家长抱有抵触情绪，教育管理难度较大。另一方面，他们对社会上一些不良风气，对影视、网络上一些不良现象怀有兴趣，愿意去模仿、体验。 三、了解自已任教班学生特点： 1、观察 2、座谈会 3、访谈 4、问卷 5、查阅资料 对于这样一批整体素质不高、教育难度 较大的青少年人群，我们应本着育人为本，德育为先的原则，按照胡锦涛同志“充分体现时代性，准确把握规律性，大力增强实效性”的要求，下大力气探索教育方法，把握教育规律，摒弃空洞、简单、陈旧的说教模式，力求以生动活泼、新颖多样的教育活动达到预期的目的。 四、确定成功教育理念，是您成功进行班级管理和 教育的先决条件 No Child Left Behind 变埋怨、责怪学生为相信每一个学生； 变教师对学生外压式的强制教育为学生内调式的自我教育，切忌只管不导，专政式管理。要教育权威，不要教育强权! 教育权威：“内在权威” 教育强权：“外在权威” 变片面追求培养成绩好乖孩子教育为争取多方面成功的素质教育。 * * 广东省技工院校班主任岗位培训课程 长期以来，班主任被看作是“人人能为”、不具有专门学问的工作，现在我们都知道，这种观念是错误的，作为与学生朝夕相处的教育者——班主任．仅仅是维持班级秩序和教好某一门课程是远远不能胜任的，因此，中小学班主任应该树立“多角色意识”。 角色核心：引领学生成长 引领者：对学生的教育关心、精神养育以学生的整体生命为教育和关怀的起点。班主任更着眼于发展、挖掘学生的潜能。对学生的失误，是与学生一起商讨如何改进与发展，把自己对人生的洞察交予学生，开启学生，使学生顿悟并忽然敞亮。教师在点亮学生人生智慧的同时也点亮自身，从而以人生导师的形象走近学生的心理世界。这种形象将是一个真正智慧者的榜样。 警察型教师：要求学生“不能……”“不要……”，用规章制度