班主任工作与心理健康教育教案分析.pptVIP

一、在班主任工作中运用心理健康教育的必要性 （一）从学生本身来看 学生的种种问题行为如好动、多话、厌学、打架等，不仅有思想、品德、法制纪律观念方面的原因，而且还有更为重要的心理方面的成因。 我的孩子不肯读书，总是去网吧上网 这个孩子的问题行为是什么原因造成的？ 人的基本需要与“需要缺失”的矛盾 ●人的心理健康水平的维持，主要是以人的 中间层次的需要即“安全”、“爱与归属”、“尊重”的 需要的满足为前提条件的。 我常常想，当一个人生活各方面都无法获得归属与安全感时，那种无根而漂浮的感觉，很可能就直接或间接地决定了他的人生取向。静思之中，我只觉得内心的绞痛，又有那深沉的惋惜和遗憾。 ——林孟平博士 （二）从班主任工作性质来看 1、与学生接触最为密切的师长 2、学校德育工作最直接的承担者 三个打鱼人的故事 有三个“打鱼人”经常在一处河潭边钓鱼。某日，他们突然发现有人从上游被冲进水潭里挣扎着求救。于是，一个“打鱼人”跳入水中把他救了上来。可是，接着他们又看见第二个、第三个落水者被冲了下来。尽管他们奋不顾身，竭尽全力地去抢救，终因落水者太多而顾此失彼。 这时，一个“打鱼人”想到了一个办法。他赶紧跑到上游去，劝说人们不要在这里游泳，并且插上了一块牌子以示警告。然而，还是有无视警告者被冲进水潭。三个“打鱼人”仍然不得不忙于救人。最后，一个“打鱼人”终于醒悟过来，知道只有教会人们游泳，并让他们掌握特殊情况下的自救技能，才能最终免于溺水而亡。 “三个打鱼人” 心理健康教育就好比教人游泳，如果一个人很好地掌握了游泳和水下自救的技能技巧，即使他被卷入激流险境，也能从容应付，脱离危险。 当今社会竞争激烈，人人都有如被冲进了激流险境，有些人会失去信心，只觉得生死沉浮，前景渺茫；有些人会感到害怕，不知如何“到中流击水”，怯于搏击风浪，等等。 例：一位高中生的自诉—— “我觉得最困难的是进入高中后，学习精力 一直很难集中，非常敏感，一点小小的事情都 要想上好久，以致于上课效率差，反应也越来 越迟钝，思想浑浊，对学习渐渐失去了兴趣。 有时候看到自己不会做的题目，同学都做出来 了，就会极度的自卑和紧张。很难从中得以自 拔。而且做事情的速度变得慢了。有时候一边 做一件事，一边想一些锁事，到后来自己做错 了也没有察觉。记忆力、视力都在不断下 降……” 值得注意的是学习困难在许多时候还会引起 人格上的偏差，并造成恶性循环—— “……对于一些比较好的同学，我通常会忍不 住地忌妒，不自觉的跟他们比较。都以像敌人的 眼光看待同学，对生活很消极。而且脑子会陷于 一些幻想，很不现实。这种心理障碍已从入学持 续到现在了。我觉得自己的日子像发霉了一样， 极度的困惑和难受。我很担忧，因为期末考试就 快要到了，我还是处在这种困境当中，我真不知 道怎么办才好。” 案例：一个一贯文质彬彬的学生居然怒发冲冠与班主任作强烈顶撞，什么原因呢？ 原来是在上午的测验中，男孩取得了较好的成绩，而他平时的成绩在班里处于下游，几乎就是我们所认为的差生。因此班主任怀疑他考试作弊。 男孩的脸涨得通红，委屈、愤怒使他变得大胆，他大声地与班主任老师顶撞，激烈的反抗起来，以致闹得难以收场。当这个一贯文质彬彬的学生因此离家出走时，班主任才重新思考事情的经过。 这位学生是幸运的。他的强烈的反抗引起了老师深深的反思，冷静地思考自己所采取的教育方式，又进一步深入调查，终于弄清了事实真相。 “谎报军情”的同学也能勇敢地站出来，承认错误，说出真相。老师又能放下 架子，向他道歉，并在班级中消除不良影响，重新树立起他在班级中的威信。 这一切，使孩子受伤的心灵得到了抚慰，稚嫩的尊严得以维护，才没有酿成 更大的遗憾。 班级心理辅导活动课的性质与定位 　 ● 它是列入中小学现行教学计划内“活动课程”板块的，在“校本课程开发”中占有重要的一席； 　 ● 它是以班级为辅导单位、以同龄段学生成长需要为辅导目标的团体辅导形式； 　 ● 它是以学生的情意活动为主要内容的，它拒绝系统地向学生传授心理学科知识； 　 ● 它侧重体现了学校“心育”的教育性、发展性和预防性功能。 班级心理辅导活动课的主要内容 　　 ●（1）自我意识辅导——学会自尊　 　△　自我认识辅导——从“自我知觉”、“自我概念”、“自我评价”等角度展开； 　△　自我体验辅导——从“自尊”、“自信”、“自强”、“自立”等角度展开； 　△　自我监控辅导——从“自我监督”、“自我完善”、“自我调控”等角度展开。 　⑵ 学习心理辅导——学会学习